五年级下重点小学语文笔记整理5.10.docx

第一课《草原》字词高歌绿毯柔美渲染勾勒低吟奇丽回味洒脱迂回疾驰马蹄礼貌拘束羞涩摔跤天涯鄂温克偏西热乎乎一碧千里翠***流襟飘带舞字音渲染(xuàn)勾勒(lè)低吟(yín)骏马(jùn)目的地(dì)洒脱(sǎtuō)迂回(yū)衣裳(shang)拨转(bōzhuǎn)疾驰(chí)拘束(jūshù)羞涩(xiūsè)好客(hào)蒙古(měng)同行(xíng)似乎(sì)文常本文作者是老舍原名舒庆春,字舍予。本文体裁:散文文章顺序:本文按照事情发展顺序重点描绘了:草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图。中心本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,赞美草原的美丽风光和民族之间的团结。解句“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”这句话的意思是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深,怎么舍得马上就分别。大家站在夕阳下,无边无际的大草原上,相互倾诉着惜别之情。涯,是边际的意思。天涯就是天边。这句话即是全文的中心句,也是作者情感的集中体现。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠***流,轻轻流入云际。翠***流是指青草鲜嫩,颜色青翠,似在流动,富有生机,老舍将草原比作中国画,突出草原辽阔碧绿,让人赏心悦目。马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过去。这句话写蒙古老乡穿着节日盛装,喜迎远客情景,利用比喻的修辞。解词一碧千里:形容在一个十分广阔的范围内全是绿色,碧,绿。襟飘带舞:衣襟和裙带随风舞动。判断文章按照事情发展顺序,描绘了草原风光图,喜迎远客图,主客联欢图,通过这些画图,表现了草原风光美,人情美和民俗美。()作者随着场景的变化,时间的推移,情感也在变化着,但贯穿全文的是对草原即草原人民的赞美与留恋之情,作者的情感与描绘的景物,紧紧的连在一起,这种写法是情景交融。()“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这句作者直接抒发内心的情感,是全文的中心句。从迎客,联欢到话别,处处洋溢着蒙汉情深。()文章无论描写自然风光,还是主客相见,联欢,惜别,处处都表达了作者的赞美之情。()文章先写草原风光,再写迎客即联欢,最后以诗句结束全文,由人及景,采用了拟人和比喻的手法。()课前预****一、自渎课文,填空。这篇课文的体裁是散文,作者是老舍,字里行间浸润着浓郁的赞美之情;描写了一碧千里的草原风光,喜迎远客,主客联欢,依依话别的动人情景,那纯朴、热情好客的蒙古族人民,都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。本文层次井然,作者按照事情发展顺序叙述,先描写草原风光,再描写喜迎远客和主客连环,作者移步换景,由景及人,最后,以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然。课文写景语言优美,善于运用比喻和拟人的写法,不但形似而且神似,生动贴切,同事又不失纯朴简练,生动感人,情景交融,无论是描写自然风光还是主客相见,联欢,惜别,处处流露出作者的赞美之情。课堂导学默读课文第一自然段,完成填空。课文第一自然段主要写的景物有天、空气、小丘、平地、羊群、骏马和大牛。在描写草原风光时是按事情发展顺序写的。“在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。”这句采用拟人的写法,构成情景交融的艺术境界,增强了草原风光的感染力。“忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。”这句话使用了比喻的修辞方法,讲这些景物比作彩虹,不仅形似而且神似。仿写句子。那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。那里的(水)比别处的更(清澈),(一眼就能看到水底下的鹅卵石),使我(总想置身水中,感受它的清凉)。在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。在这境界里,连(蜜蜂和蝴蝶)都(静立不动),好像(回味着花朵的美丽和甜蜜)。小结写景方法:按顺序写,条理清楚;(按事情发展顺序)展开想象,运用修辞;(比喻和拟人)虚实结合,融合感受。(想象为虚写,所见所闻是实)5、“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”这句话的意思是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深,怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上,相互倾诉着惜别之情。这句既是全文的中心句,也是作家情感的集中体现,同时给读者以回味的余地。第三课《白杨》解词浑黄一体:指天和地都是黄色,分不出界限,这里讲风沙大,天地间是黄色。高大挺秀:(树木、身材等)挺拔而秀丽。中心思想本文讲的是通往新疆的路上,一位父亲和两位孩子望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨歌颂边疆建设者,服从祖国需要扎根边疆,建设边疆的远大志向和奉献精神。写法由树及人托物