古诗教学案例.doc

2014年首届青年教师小学语文教学观摩会古诗教学课例古诗两首《石灰吟》《墨梅》(苏教版  六下)                        执教:江苏  陈宏斌  教学过程: 《石灰吟》,复****背诵《游子吟》,理解“吟”的意思,体会诗歌题目的含义,就课题质疑:诗人是怎么赞美石灰的?为什么赞美石灰?赞美石灰是为了什么? ,要求读准字音,读出节奏。指名朗读,评价音准及节奏。讲223解节奏,指名不同的节奏,交流完整的词语连在一起读,教师引读,男女合读,让学生感受这节奏样朗读的感觉。 ,读懂诗意。学生尝试一边自读一边写出诗意。 指名交流,教师适时点评,引导想象画面去朗读诗句: “若等闲”为什么读得平常?真的平平常常吗? “全不怕”体现石灰的顽强. 后两句体现石灰的,是为了什么?赞美石灰的坚强、不怕牺牲。解决了问题“为什么写?” ,引出文天祥的诗句,欣赏于谦的其他诗句,介绍于谦的人物形象及时代背景。加深体会诗句含义。教师语言讲述创设情境让学生诵读诗句。体会作者人物形象和心理,解决 ,解决“怎么写” 《墨梅》,让学生从诗句中读懂什么。欣赏题画诗,提问,通过这首诗体现王冕的什么志向?齐读 ,指名说。 ,欣赏历代书法名家及教师的书法作品。说说书法作品与平时的书写有什么不同?(竖着写、无标点、落款),学生练****书写诗歌。 ,教师点评。 :我希望带给你们的文化精神之旅,桂林山水甲天下,中华学子甲天下。清平乐•村居内蒙古自治区满洲里市教研培训中心  刘方姝教材分析:《清平乐•村居》所在五年级下册第二单元的主题是“童年生活”,本单元的读写重点有三:一是通过阅读,感受童年生活的情趣和美好,体会词句表达的思想感情;二是通过对比阅读,领悟文章的一些表达方法;三是引导学生留心观察生活,用心感受生活,并真实地表达自己的感受。《清平乐•村居》是南宋词人辛弃疾的一首描写乡村生活的词作。作者通过对乡村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写,对翁媪及其三个儿子形象的刻画,抒发了他喜爱乡村安宁平静生活的思想感情。整首词以白描的艺术手法,融叙事、写景、抒情于一体,语言浅显易懂,可供开发的文本资源非常丰富。这首词处于第二单元的开篇,在教材中有着承前启后的作用,有利于学生借助已有经验学****古诗词,积累语言,感受生活的情趣,开启本组“童年生活”之旅,故确定学****目标如下:学****目标:、流利、有感情地朗读这首词,正确书写本课“媚、剥”等四个生字。、自主合作学****正确理解这首词的意思,着力体会“醉”“无赖”等词语的情味。、插图辅助、想象画面、介入词人资料等方法感受词中描绘的田园生活美景,体会词人对田园生活的喜爱和向往。、发现,初步了解关于词牌及“词”这种体裁的知识。教学重点:理解词的意思,体会词的意境,有感情朗读与背诵。教学难点:图文结合感悟词中田园生活的意境,体会词人对田园生活的喜爱和向往。教学用时:一课时教学准备:多媒体课件教学过程:课前交流:围绕诗词展开谈话交流。一、导入新课1.(过渡:高鼎的一首《村居》让我们看到清新的乡村风光,闻到了淡淡的泥土花香,感受到了在和谐中人们安居乐业的幸福。古诗这种