定风波案例.doc

《定风波》教学设计案例山西省长治市屯留一中语文组王芳一、教学理念新学期以来,学校对新课程背景下的课堂教学提出了很多新的理念,也为我们教师在教学中实践这些新的理念提供了很多便利的条件。转变教学方式,重新定位教师在课堂教学中的位置,一直是我们教学中思考、实践和反思的话题。在教学中,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,学生是语文学****的主人,充分享有自主学****的权利。教师应重引导,少讲解;重指点,少分析;要让学生的“自主、探究、合作”能力“在主动积极的思维和情感活动中”得到提升,二、教学设想这首词展现了苏轼被贬黄州时的基本心境:泰然、旷达,自解、思“归”。我们当以字词句意为立足点,意境理趣为突破点,反复吟咏,体会其疏朗刚健之风、旷达深邃之境以及深刻透辟之人生哲理。为此,在教学中,我运用探究式学****方式,按照新课程改革的基本理念,让学生自己从感受到的抒情主人公形象入手,结合文本,诱导学生学会抓住关键词句由表及里的感受词人所要表达的思想情感,感悟词人独特的人格魅力,让学生在不断深入的思考中,获得知识和精神的双重财富。三、学情分析本篇课文的授课对象是高二学生,对于苏轼已经有了一定的了解,也学过他的几篇作品,在以往的教学中,学生对古典诗歌的意象、意境及表现手法有了一定的了解,并且本班学生思想活跃,部分学生有自己的主张和看法,学生间合作交流、共同探讨的风气较浓厚,语文的基础还是不错的,相信本课的学****难度不会太大。但学生大都是独生子女,人生阅历尚浅,对人生逆境与困难的认识不足,缺乏磨难意识的教育。从学生的人格教育与长远发展考虑,有必要以典型的人物的美好的精神来影响学生,教育学生,以达到“文以载道”的目的。四、教材分析《定风波》是苏教版普通高中课程标准实验教科书语文选修“新天下耳目”的东坡词中的第一首,这首词作于宋神宗元丰五年(1082),此时苏轼因乌台诗案被贬谪黄州已近三年。在这遭受严重政治迫害后的几年里,苏轼内心当然有忿懑和痛苦的一面,但他却始终能以超人的旷达心态泰然处之。这首《定风波》就表现了苏轼当时“泰然处之”的心境。在赏析这首词时,既要引导学生欣赏他的文采之美,更要学****他在困难坎坷面前的豁达的心胸和积极的人生态度。坎坷路上,他敢于直面惨淡的人生,敢于正视坎坷的境遇。这不仅是一篇具有极高的文学审美价值的作品,也是一篇具有极高的精神审美价值的佳作。五、教学目标1、能有感情地朗诵诗词。2、学会抓住关键词句,分析体会诗词中寄寓的感情。3、以创作反映苏轼豁达的人生态度,树立正确的人生观和培养面对挫折的勇气。六、教学过程(一)、整体感知1、课前预****了解苏轼以及本文的写作背景;2、通读课文,查阅工具书,自行疏通课文;3、情感导入上课前,请同学们听老师用语言描绘一位古人,猜猜看他是谁?风飘飘,水寒寒,驾一叶扁舟来到赤壁之下,不经意间,“乌台诗”案的苦楚又掠过心头。面对这漫漫江水,他顿悟了。哀吾生之须臾,不如听江上之清风,看山间之明月。“一江春水向东流”的哀怨只属于多愁善感的李后主,他只唱“大江东去”的豪迈,只唱“千古风流人物”的激昂。这位人物是谁?众生:苏轼。师:你们如何得知?生1:材料中出现苏轼《赤壁赋》中的名句。生2:根据材料中的史实“乌台诗”案可以判断此人是苏轼。生3:豪迈是苏轼词的风格。生4:“大江东去,浪淘尽千古风流人物”也是苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的名句。师:看来同