物理实验报告中的交流与评估.docx

物理实验报告中的交流与评估例说初中物理实验探究中的交流、评估的作用科学探究的形式多种多样,其中的实验探究是初中物理教学中的一个重要的形式。实验探究中包含科学探究的各个要素。其中的提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、合作等要素,在现今的初中物理课堂教与学中都有很好的实施,但由于课时和大部分教师自身驾驭课堂能力等诸多因素的原因,本应贯穿在制定计划和得出结论之后探究过程之中的交流、评估却大部分被师生忽略。而实际上实验探究过程中的交流、评估对学生的科学态度和科学精神恰恰起着很重要的作用,能让学生在交流、评估中通过话语沟通、分享、倾听,反思,相互启发、相互补充,从而发展学生的批判精神、创新精神和养成实事求是、严谨的科学态度,是科学探究的精髓所在,是最不应该被忽视的因素。下面,通过课堂教学中实验探究的两个实例来进行简要说明。例如《探究电阻上的电流与两端电压的关系》一课中,在学生根据演示实验现象后,做出电流可能跟导体两端的电压、导体的电阻两个因素有关的猜想后,小组讨论并设计实验电路图,结果在交流展示时,出现了两种情况。大部分的学生设计的是图1,少部分的学生设计的是图2。老师把这两种情况投影在屏幕上,请同学们各自说出设计的理由,并讨论评估哪种方案更可行。设计如图1的同学说:我们这种设计方案简单直接,也能达到实验目的。另一组同学就反驳说:这样只能测一组数据,无法改变电压,怎么能看出通过导体的电流与电压成什么关系?前面一组的支持者说:我们可以通过成倍的加电池的个数来改变电压。有的同学说:改变电池的个数的方法是可行,但需要多次拆装电路,多麻烦。还有电阻上的电压的数值会不会不是整数,不好读数,误差就大了?哪有用滑动变阻器来改变导体两端的电压更方便、简捷,更容易控制电压的数值,而且还可以保护电路。同学们各抒己见,经过交流、思考、讨论师生最终选定如图2的电路连接方案来完成实验。上面的案例中如果教师担心时间不够,完不成教学任务,直接给出正确的电路图,就不会让学生经历交流、评估的过程,通过倾听他人的设计方案,积极思考,批判的接受,发现两种方案的优点和缺点,在评估和改进方案的过程中发现新的问题,尝试改进探究方案,从而使学生在这些具体的评估活动中获得体验,增长知识,提高相关技能。所以,在实验探究教学中,教师应从分意识到交流评估对科学探究的意义,尽可能提供时间和空间,让学生通过小组交流或全班交流的方式,让学生展露思维过程,让学生在倾听反思中,关注到探究方案中没有考虑到的问题,获得新的发现,尝试改进、优化探究方案,发展学生的批判性思维,形成对评估的正确认识。关于物理探究实验中交流与评估的探讨李忠梅科学探究中的“评估与交流”试题,是近几年中考物理试题中新兴的热门题型,纵观几年来各省市的中考题,“评估与交流”试题主要考查有这些内容:评估实验方案是否合理、实验过程或操作方法是否正确、收集的证据是否可靠、结论是否恰当、器材选择或使用是否有误、实验误差大小怎样、如何改进实验方案等。物理课程标准提出了探究实验的要求,科学探究的形式是多种多样的,其要素有:提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。通过本次调研发现,实验探究中包含科学探究的各个要素。其中的提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、合作等要素,在现今的初中物理课堂教与学中都有很好的实施,但由于课时和大部分教师自身驾驭课堂能力等诸多因素的原因,本应贯穿在制定计划和得出结论之后和探究过程之中的交流、评估却被大部分师生忽略。而实际上实验探究过程中的交流、评估对学生的科学态度和科学精神恰恰起着很重要的作用,能让学生在交流、评估中通过话语沟通、分享、倾听,反思,相互启发、相互补充,从而发展学生的批判精神、创新精神和养成实事求是、严谨的科学态度,是科学探究的精髓所在,是最不应该被忽视的因素。下面, 通过课堂教学中实验探究的两个实例来进行简要说明。例如《探究电阻上的电流与两端电压的关系》一课中,在学生根据演示实验现象后,做出电流可能跟导体两端的电压、导体的电阻两个因素有关的猜想后,小组讨论并设计实验电路图,结果在交流展示时,出现了两种情况。图一图二大部分的学生设计的是图1,少部分的学生设计的是图2。老师把这两种情况投影在屏幕上,请同学们各自说出设计的理由,并讨论评估哪种方案更可行。设计如图1的同学说:我们这种设计方案简单直接,也能达到实验目的。另一组同学就反驳说:这样只能测一组数据, 无法改变电压,怎么能看出通过导体的电流与电压成什么关系?前面一组的支持者说:我们可以通过成倍的加电池的个数来改变电压。有的同学说:改变电池的个数的方法是可行,但需要多次拆装电路,多麻烦。还有电阻上的电压的数值会不会不是整数,不好读数