测量旗杆的高度--教学设计.doc

人教版义务教育课程标准实验教科书九年级(数学)下册第二十七章相似《探究活动--测量旗杆的高度》教学设计单位:西宁市第九中学学科:数学设计者:赵建萍设计时间:2017年10月课题《探究活动--测量旗杆的高度》学科数学授课年级初中九年级学期第二学期预计课时数1课时本案即为第1课时课型探究活动课选用教材《义务教育课程标准实验教科书数学》,九年级(下册),人民教育出版社,2014年10月第1版。教学内容分析【教学内容】1、用相似三角形测量旗杆高度的三种方法:利用影子、利用旗杆、利用平面镜,及原理2、会应用这些方法测量别的物体的高度【教学内容的特点】本节课属于活动课,主要是让学生掌握测量方法,弄清基本原理。为使活动收到更好的效果,本节课可分为两个阶段。第一阶段探究测量方法,调动学生的积极性。组织学生讨论设计方案,了解并掌握基本原理,明确每种方案测量的方法和需测量的数据,并分组实践操作,测量计算得到结果。组织学生分成几个小组,每组4人,到户外进行实际测量,根据不同方法求解并进行归纳总结,得出结论。第二阶段展示共享各小组的活动过程,并学会应用相似的知识解决实际问题。学生通过自己的测量和设计思路的展示,增强了对知识的亲近感,通过同伴合作,共同探究,尝试解决问题。同时,班内同学之间各抒己见,又相互补充,完善对不同方法的学****活动中积极鼓励学生发现新思路、新方法。【教学内容的地位】《测量旗杆的高度》选自义务教育课程标准实验教科书(人教版)九年级数学下册第二十七章《相似》的探究活动,本节课的内容是继《探索三角形相似的条件》,,渗透数学识模和建模的思想,从而提高学生解决实际问题的能力,【共性特征】1、学生的年龄特点及认知特点:九年级学生大约十三四岁,思维活跃,求知欲强,容易接受新鲜事物,对于传统的课堂教学方式比较厌倦,本节课采取活动课的形式,符合学生的认知特点,容易调动学生的学****积极性,满足其学****愿望。:本节课是让学生综合运用三角形的判定条件和性质解决生活中的实际问题,加深学生对相似三角形的理解和认识。在此之前学生已经学****过相似三角形的判定和性质,对相似三角形有一定的理解。【个性表现】西宁九中地处城郊结合部,大部分学生来自于附近农村、个体家庭,家长对于学生受教育情况的重视程度不如城区,对知识方面的引导相对较少,加上信息闭塞,学生的参与意识、探究意识较弱,但我所教班级是学校平板实验班,通过班级空间中的交流发现学生其实具有很强的求知欲和可塑性,但需要教师给予鼓励与指导,并与他们像朋友一样的平等交流。鉴于对教学对象的以上分析,在实际教学中需要强化动手动脑意识,鼓励学生积极参与。教学目标分析三维教学目标落实的具体方法【情感态度价值观目标】,又为解决生活中的某一问题而服务,体会数学与实际生活的紧密联系,从而增强学生的数学应用意识。,培养学生积极的进取精神,增强学生数学学****的自信心。实现学生之间的交流合作,体现数学知识解决实际问题的价值。利用探究式教学法,从学会知识到应用知识。【过程与方法目标】,使学生运用所学知识问题,以分组合作活动的方法进行全班交流,进一步积累数学活动经验。通过动手实践、合作探究、交流讨论,使学生经历发现知识的过程,,.【知识与能力目标】加深学生对相似三角形知识的理解;学会运用相似三角形的判定和性质测量旗杆的高度;3、提高学生综合运用知识解决实际问题的能力,积累数学活动经验。变“学会”为“会学”,获得广泛的数学活动经验,从而成为学****的主人。教学重点、难点分析【教学重点】让学生综合运用相似三角形的判定和性质解决生活中的实际问题,加深对相似三角形的理解。依据:教材内容在实际生活中的运用程度。结合测量旗杆的高度这条主线,搞清楚测量的原理,并进行小组讨论等方法突出重点。【教学难点】解决实际问题时,学生对测量原理的理解2、解决实际问题时,学生对测量方法的掌握。依据:九年级学生掌握的知识程度,对所学知识解决实际问题的能力运用师生、生生间的合作探究有效的突破难点。教学策略选择【教学原则】探究式教学原则、理论联系实际的教学原则【主要教学方法】多媒体辅助教学法、情景分析法、探究式教学法、实验法、分点式教学法【主要学****方法】自主归纳法、合作交流法、情景探究法、实际操作法教学工具选择教师准备:多媒体、投影仪、ppt课件等学生准备:笔、本、小镜子、标杆、皮尺等测量工具课堂教学过程结构设计基