历史学科是一门生动性.doc

历史学科是一门生动性、趣味性较浓,但知识点又较多、复杂的学科。同时也是对学生进行爱国主义教育、革命传统教育的好材料,理应受到师生共同的关注。但由于学生普遍受到升学考试的压力,认为历史是副科,从思想上不予以重视,导致历史学科成绩难以提高,学生厌学、弃学情绪有上升趋势。及至进了高中,又因在初中时基础不好而影响对教材的理解,如何在短短40分钟内完成教学任务、提高教学质量、减轻学生的负担?这便成了每位在教学一线的中学历史教师共同关注的问题。就此,我简单谈谈自己十几年来从事历史教学的几点体会:一、因材施教,注意研究教法,培养学生学****兴趣。教学有法,但无定法,贵在得法。教学质量的高低关键在于课堂40分钟。要使学生在课堂40分钟内学有所得,那就必须加强备课,深入挖掘教材,熟练驾驭教材,把难点重点备深备透。由于初中的生源素质较差,教师在授课过程中不宜讲得过深,对教材采取删繁就简的原则,把一些最基本、重要的、常识性的知识讲给学生并让学生掌握。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。只有自身真正感兴趣,才会积极地去思索探讨。因此,历史课堂教学应体现出历史学科生动性、趣味性的特点。教师在授课过程中要始终适应学生思维的翅膀,不断激发学生的学****兴趣,充分调动学生的积极性。心理学家们认为,在满怀兴趣、注意力集中的状态下学****感知比较敏捷,记忆比较巩固,想象比较丰富。为使学生对学****历史保持浓厚的兴趣,教师还要引导学生从直接兴趣(一堂课的兴趣)向间接兴趣(把学****历史看作生活本身的需要)的转化,兴趣才有持久性和方向性。同时课堂上还需要补充一些趣味性比较强的历史材料,增强感染力。在教学中有目的地插入相关的真实典型的小故事是可以的,有时也是必要的。但只应选短小精悍的史实,力避喧宾夺主,本末倒置。如讲述郑成功收复台湾时插入他晚年向往祖国大陆的情景,重病期间还天天挣扎起床,扶杖登上点将台,拿着千里镜,深情地隔海了望祖国大陆的壮丽河山,倾注他怀念祖国的真挚感情,这既激发了学生的兴趣,又向学生灌输了爱国主义思想。其次,充分利用多媒体辅助教学,提高学生的学****兴趣。多媒体辅助历史教学改变了传统教学模式,教师从单纯地讲授知识,转变为设计教材,启导学生学****学生从单纯地接受知识,转变为自主学****开拓智力,发展能力。在教学中我们可以利用现有的历史文物,或历史遗址,摄制成录像片,拍成照片,连同历史过程的影视实录,在客观真实的前提下,根据教学的需要,采用现代技术使文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集合在一起,加工编辑成多媒体辅助课件。如讲到《三国鼎立》这一课时,让学生先观看《三国演义》的片头曲、官渡之战和赤壁之战的有关录像,然后再进行设问。这样通过现代化的教学手段,使历史场景、事件和人物深深地印在学生的脑海里,既激发了学生浓厚的学****兴趣,又增加了教学的立体感,学生学****历史课的积极性和主动性自然就被调动了。另外,乡土历史教材也是另一个能激发学生兴趣的源泉,教师在讲授过程中穿插讲授,学生会自觉地接受历史信息。在我们这一片区可以有效利用红寨烈士陵园、个旧烈士陵园、芷村查尼皮省党代会遗址、鸣鹫缘狮洞、个旧宝华寺、南湖公园等向学生灌输历史信息,激发他们的求知欲望和兴趣,以达到历史教学的真正目的。此外,也可通过集邮、收集古钱币、参观历史博物馆、游览革命胜地、看相关杂志、订阅《中学历史报》等方法,培养学生对历史的学****兴