牧童经典教学设计.doc

古诗文教学设计南昌市华安学校胡美珍联系电话:8308258人教版五年级下册古诗词三首第一课时:《牧童》教学设计【设计理念】古诗语言凝练,意境悠远,是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学****激起学生学****古诗的兴趣,进入古诗那优美的意境呢?我确定了这样的教学思路:“淡化诗意,品析诗句,反复诵读,领悟诗情。”着力体现三个方面。【教学目标】知识与技能1. 认识生字,能正确读写牧童,蓑衣等词语。2. 有感情的朗读,背诵《牧童》,并且能够默写《牧童》。3. 想象词所描绘的情景,并在说的基础上及时写下来。情感态度与价值观通过对古诗词的学****感受童年生活的情趣和快乐。【教学重难点】通过自读自悟理解诗词的意思,体会童年生活的天真无邪和美好。【教学准备】插图投影,配乐磁带。【教学过程】,打开思绪大门,引入诗境。:牧童晚归图。(配上背景音乐),你看到了什么?想到什么?感受到什么?学生自由说。(看图——观察情境这个类似“看图说话”的作业能帮助学生整体感知古诗所要表达的情境,或许表达得不够准确到位,但是能促使学生观察这个情境,为课堂上能顺利进入到诗的情境中做好准备)3, 师总结:同学们各抒己见,真是不错!唐代诗人吕岩和大家一样被牧童那自在的生活所吸引,用短短的28个字生动地表达出来了。4. 课件出示古诗及配乐,师朗诵。,想象画面。1、学生自读古诗:读准字音,把诗读流利,认一认双横线中的生字。2、大家都读得特别认真,把这首诗读给小组的同学听一听,读得好,大家表扬他;读得不够好的,大家帮助他。。指生朗读,比赛读,并且划分诗的节奏,看谁读的好。“草铺/横野/六七里,笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后,不脱/蓑衣/卧月明”。“一叶/渔船/两小童,收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞,不是/遮头/是使风”。(通过评读、赛读、合作读等多种形式,指导学生读通诗歌,读出节奏。)。:草铺横野六七里,笛弄晚风三四声“的图、文。⑴请同学们说说看到什么?你从哪个字可以感受到绿草的茂盛?又从哪个字可以体会到牧童的快活?(学生回答后,教师引导理解“铺”、“弄”的意思及“六七”、“三四”在诗中的妙用。) 师述诗意:的确,广阔的原野上,放眼望去,原野上草色葱茏;侧耳倾听,晚风中牧笛声声,多美的风光,多自在的牧童啊!⑵请学生读,师生点评,引导学生读出古诗的节奏与情感。⑶教师范读,请学生评议。⑷学生练读,再指名读、齐读。(这里充分体现了以读为主,在读中感悟诗句大意的教学理念。)“归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明”。①指生朗读并说说自己的感受。可以感受到孩子的心情是那么的舒畅,他的生活是那么无忧无虑,非常惬意。②.你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢?从哪里看出来的?生自由回答:是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。进而引出诗意:牧童回到家里已到了黄昏之后