环境设计 教学设计.doc

教学设计设计思路本单元属于“设计•应用”活动内容,根据教材中四个活动内容进行拓展与变化,为了使学生能够在生动、活泼的情境中学****和理解美术知识及技能,分别将四个教学活动安排具体化,个性化。在活动内容上运用多种形式,使学生感受到“设计•应用”课学****的多元化。教学目标显性目标:学生通过欣赏不同的环境设计作品,观察分析生活中的设计艺术,领会设计的重要性。让学生以艺术家的敏锐眼睛捕捉自然中美好的事物,体会环境艺术形式表现出的自然与人之间形成的和谐美,与此同时激发学生用自己的双手去创作的热情。隐形目标:通过欣赏杰出的环境设计作品,开阔学生思路,提高学生审美素养。认识生活艺术化和艺术生活化的是人类文明发展的进步。合理利用资源,保护自然,是环境艺术设计最合理的方式。教学重点认识环境设计的要素。教学难点环境设计的广博性。教学过程教学环节教师活动学生活动说明一、组织教学二、导入同学们注意过自己每天在怎样的环境里学****吗?你理想的教室应该是什么样的?三、美术作品鉴赏(分析、讨论、探究)环境形式和功能的关系,是功能决定形式,这一点学生容易理解,也能自己分析,所以这部分幻灯片可以把说明小字隐藏,作为教师参考用。环境设计和材料技术的关系,可以以水立方为重点讨论。环境设计是否受材料技术的制约?古今中外不同材料的运用,形成了环境设计上怎样不同的结果?出示课题。板书环境设计教师运用PPT组织教学“学会认识环境设计”讲述环境设计的范畴,让学生结合看书自己推测应该从几方面认识环境设计。用幻灯片打出学****环境设计的四要素,教师讲解和学生探讨结合。学生观看教室环境,思考问题,回答问题。学生浏览课本。看幻灯片对环境设计的范畴有确切的了解。学生欣赏美术作品,分析思考环境设计中功能如何决定形式。以学生切身感受导入,活跃情绪,并暗示环境和人就像鱼和水一样,休戚相关。环境设计艺术形式空间的象征意义,重点讲人民大会堂的设计,突出人民大会堂特殊的政治地位,体现集体智慧的豪迈建设,独具匠心的天花板设计和内在含义。进行爱国主意教育。环境设计和历史文化的关系,用中西两个典型建筑对比讲解。中国古代天人合一的美学思想,在天坛建筑