《管理学》课程革研究.doc

《管理学》课程改革研究清华大学管理学院院长钱颖一教授提出:“企业家精神”是管理学院学生必修课程内容,“企业家精神”是一种思维能力,这种能力可能不完全是学校培养的,但至少是可以熏陶的,可以创造环境,让学生自由发展。了解企业家的成与败,坚定信念,才能更好的进行专业学****楼高行老师在《教书育人》杂志中发表论文《开发企业家精神教育校本课程的探索与实践》,文中提出:开发企业家精神校本课程,既是学校培育生长点、打造特色的需要,也是促进学生人格健康发展的需要的观点。在我们翻阅了大量的资料后发现,我国“企业家精神”引导课程改革的教学模式探讨和实践刚刚起步,在现有资料中还未发现“企业家精神”引领课程改革的教学设计与实践方面整体的研究成果,在理论研究方面还属空白区域。本课题通过研究与分析,充分发挥“企业家精神”对《管理学》课程建设的促进和引领作用,从而有效提升课程建设的发展水平。课程设计要让学生树立现代管理的思想观念,掌握和运用管理学的基本原理和方法,提高学生的实践能力、创新能力和职业能力,为学生接下来的专业学****及未来就业打下坚实的理论基础和职业基础;通过“企业家精神”引领课程实践,可以找出课程建设中存在的薄弱环节,从而优化双师型队伍建设,优化教学方法和教学模式、优化实训基地建设等;通过“企业家精神”引领课程建设逆向思维,可以对原有课程体系进行改造,按照工作过程的梯度,研发一系列具有典型性、指导性的系列项目课程,提炼转化为教学项目,为专业课教师提供项目典型课例,起到引领改革、服务实践及社会终身培训的作用。 ,坚持“企业家精神引领”的教育理念,突出实践能力的培养。建立《管理学》关于企业家实战案例库,通过企业家讲座、我身边的企业故事、我与行业精英面对面等实践活动提升学生的专业学****素养,准确定位,这就要求在教学过程中,既要注重管理基本概念、基本原理和基本方法的传授,又要重视管理理论的应用,加强实践环节的学****和运用;树立“以学生为中心”的教学理念,从以教师的“教”为主转变为以学生的“学”为主,由单向传播转变为双向沟通,从以教师组织教学为主转变为以学生自我控制为主,从以传授知识为主转变为以思维能力和实践能力的培养为主。、体验式、立体化的管理学实践课程体系,着力培养文化产业管理专业学生的创新精神和实践能力,使学生既具备扎实的管理理论基础,又具有较强的实践操作技能培养创新型管理人才。,教学环节突出核心技能的培养。启动“课程体系模块化、课程设置进阶化、教学内容案例化、项目化”。构建开放性、体验式、立体化的创意创新创业实践教学体系,进一步丰富和完善了《管理学》课程实践教学体系的内容。依托“企业家精神”、岗位导向标准应用型人才培养模式改革为切入点,培养文化产业管理专业学生责任意识、管理能力为目标,提高学生专业职业技能,构建“开放性、体验式、立体化”的文化产业管理专业管理综合素养实践课程体系。具体内容包括:。以实践基地为依托,整合共享各种资源,构建《管理学》课程新型的教育模式。打破以学校内部教学教育为主传统教育模式,走出校园,开创协同培养创新型人才的新型创新教育模式。学生通过与企业家面对面,深入了解企业发展中的实践案例,感同身受的理解企业家精神,端正学****态度,为日后的专业学****奠定扎实的理论