案例教学法在法专业的应用.doc

案例教学法在法学专业的应用本文作者:王喆  单位:吉林财经大学法学院一、案例教学法的特点案例教学法,也称为个案教学法,是一种以案例为基础的教学方法,通常由教师根据选取的个案预设情境,学生对不同情境下涉及的问题进行积极的讨论,阐释分析问题的具体思路,并提出解决问题的方法。案例教学法本质上是提出一种两难情境,没有特定的解决之道,鼓励学生根据自己的理解,运用完整而又严密的逻辑思维方法去思考问题,以提高学生独立分析问题、解决问题的能力。案例教学法最初由美国哈佛大学法学院教授朗代尔提出,当前在大学教育中被商学院、医学院广泛使用。案例教学法具有以下特点:第一,教学情境的预设性。案例教学所讨论的个案由教师提前选取,并根据特定的教学目的对案例进行必要的修改,创设一定的教学情境,在此基础上由学生进行分析,尽管最终解决问题的方法不一,但都是针对该特定情境提出的。第二,参与主体的主动性。与传统讲授式教学相比,调动学生的积极性是案例教学的最大优势,只要案例选取适当,老师进行必要的启发和鼓励,学生都愿意积极参与到讨论中,尤其是法学案例因其往往涉及敏感、复杂的社会问题,学生更愿意表达自己的问题的看法。第三,教学效果的启发性。尽管案例教学以学生独立分析为主,但是教师必须在学生讨论结束后,对个案本身可能涉及的各种情境进行分析,指出不同情境下涉及的各种问题并提出解决之道,以开拓学生的思路。二、我国法学专业教学采用案例教学法的意义在英美法系国家中,判例教学法是法学教育的主要方法,正如朗代尔教授指出:“被作为科学的法律是由原则和原理构成的。每一个原理都是通过逐步的演化才达到现在的地步。换句话说,这是一个漫长的、通过众多的判例取得的发展道路。这一发展经历了一系列的判例。因此,有效地掌握这些原理的最快和最好的——如果不是唯一的途径就是学****那些包含着这些原理的判例。”我国作为成文法国家,讲授式教学有利于教师向学生系统地传授法律知识;但是,法律终究是一门应用学科,需要理论与实践相结合,我们在重视传统讲授式法学教学方法的同时,也要以案例教学为辅,提高学生的应用能力。案例教学法能鼓励学生独立思考。讲授式教学法能够向学生系统传授基础法律知识,适合低年级的学生,但是当学生的学****已经形成一定的体系时,仅仅采用讲授法就会束缚学生的思维,使学生丧失学****的主动性。现代社会需要的是复合型的法学人才,更加注重学生能力的培养,案例教学法培养学生独立分析问题、解决问题的能力,引导学生从注重知识向注重能力转变。案例教学法重视双向交流,实现教学相长。案例教学虽然由教师选取案例,预设情境,但确由学生主导讨论活动,学生可能提出各种解决之道,但同时也可能提出各种各样的问题,涉及到法律及社会生活的各个方面,对于这些问题教师要加以解答,并根据学生的讨论情况,适时引导学生正确运用法律知识解决问题。这一过程加强了教师与学生的交流与互动,并且促使教师进一步思考学生的需求,更好地开展教学活动。三、案例教学法在法学教育中的开展案例选取案例教学功能的实现依赖于一定数量的高质量的案例。法学说到底是一门应用于实践的学科,在司法实践中会发生各种各样的案件,为体现现实性用于案例教学的案例一般来自于实践,但通常要进行筛选,并加以改造。教师在选取案例时一般应遵循以下原则:一是案例应服务于具体教学目的。个案会属于不同的法学专业方向,在具体的专业方向内,它又会