教师如何与学生坦诚相见思想汇报.doc

教师如何与学生坦诚相见思想汇报尊敬的党组织: “教育”是一个大的系统,其中有很多要素,各要素均是在这一系统中发挥作用。同样“课堂”也是一个系统。教师及学生只是这一系列或大或小系统中的要素而已。系统中有些要素是有形的、具体的,例如教师和学生,还有些是无形的,不常引人关注的,例如“各项制度”,统称为“体制”。这里可以打个比方:教师和学生乃是水中鱼、空中鸟,作为鱼和鸟,它们是无法选择水与空气的。而这里的水和空气可以看作是“制度”。然,尽管限制多多,作为鱼和鸟还是有一定的自主空间的,那就是它们应该在可能的范围内,做好自己。就这上述的例子,本人想阐述自己与学生交往的一些心得及感想,与大家分享。“教”与“学”在哲学上是对立统一的关系,相对应的就是“教师”与“学生”。历来,教师与学生就是矛盾与冲突的,之所以这样是因为他们同时又是统一的。他们总是围绕“知识传授”这一活动而相生相伴。这原本是件很自然的事。。。然而随着人类文明的发展,竞争的加剧,各项制度的完备,他们之间的矛盾与冲突也就随之而来,并日益加剧。现代社会、市场经济、功利文化,强调的是竞争,竞争的资本就是“知识”。由此产生了各项制度。简单罗列,有考勤制度、学分制度、考试制度、学位制度、大学制度、资格证书制度……。人类社会日益功利化、制度化。我们的教育、大学教育亦是如此。学生单纯追逐“分数”、“奖学金”、“三好生”,潜台词就是凡是不考的,我就不去学。这是多么可怕,大学的一门专业,其学位课程顶多二三十门,这并不足以满足培养一名合格人才的需要;选修课提供了学生丰富的选择,然而学生尽挑容易通过的课程,避重就轻。如果拿到学位、拿到三好生、拿到奖学金还不足以在竞争中胜出,那就考研、考公务员、考托福等等。学生如此,教师呢,境况也不理想。年轻教师得拼命发论文用于评职称,拼命挣钱为了买房,校内挣不到,那就校外兼职;读在职,提高学历,为拿课题,评职称等等;评上职称的又得整天忙于填写各种申请和结题表格。在这日益功利化的氛围当中,“教”与“学”很受伤。历来,教师与学生矛盾的焦点在“分数”。分数在老师看来是“手段”,在学生那里则是绝对的“目的”。于是原本简单的师生关系变得复杂起来。一些学生围绕老师套近乎,为的是分数;一些看似“听话”的孩子,其实很不单纯;一些刻意留老师电话号码的学生不是为了日后讨教,而是便于考试前后的疏通;老师也有压力,身边没有听话,积极的学生,课堂纪律无法维系。留联系方法本意是想拓展与学生的沟通渠道。分数还与“评师系统”挂上了钩,令教师身陷囹圄。面对如此现状,作为教师,我们应该如何应对?以下谈谈我的一些具体做法与感想。我上课有个****惯,在第一节课自报家门,并留下详细的联系方式。其目的是拓展与学生沟通交流的渠道。而且理想的状态是,希望学生在课程结束后甚至毕业多年后依然能够与我保持联系。然而,事与愿违,绝大多数情况下,与我联系的学生都是冲着“分数”来的,有时情况非常夸张,家人多有抱怨,一度让我几乎想放弃这种做法,觉得完全是自讨苦吃。然而我始终坚持下来,我不能因为那99%的“坏学生”而伤了那1%的“好学生”。事实是,在我教学中确实有那么一些抱着单纯学****目的与我保持联系的学生,尽管很少。教师的职业比较特殊,其工作对象是“人”,是有思想,有情感的人。教师不光是“授业”还要“传道”。课堂内外与学生的深度交流是必须的。俗话说:“一日为