巧用“惩罚”.doc

巧用“惩罚”常规的建立贵在持之以恒,课堂纪律也一直是我们严抓的常规之一,孩子们多数活泼好动又调皮,虽然这也是孩子的天性,但对于上幼儿园的他们来说,该上课时就要有上课的样子,否则将来进入了小学,肯定不利于孩子的学****和发展。这一天我是上午班,集体教学的内容是科学课《认识运动标记》,一翻讨论之后,我请孩子们回到座位上,挑选一个自己喜欢的运动标记来介绍。待他们相互交流过后,椅子搬到中间来,我发现平日里动作很慢的两个“拖沓大王”今天果然又是最后两个搬椅子的,其中一个孩子小安一边以很古怪的姿势搬椅子,一边还把脚伸出来想要把别人绊倒。我实在是很生气,因为当时其他小朋友虽然都坐下来了,但是小嘴巴还是没有停下来,叽里咕噜的小声音不断,再加上两个“拖沓大王”还悠哉地站着和旁边的孩子打闹。我一把将小安跟龙龙拉到前面来,坐着的孩子们都被我吓到了,立刻停止了小声的议论,眼睛都盯着我,等着我接下来的“爆发”。我心想,这杀鸡儆猴的目的是达到了。其实我当时并非是真的想责骂他们,心里想了想,先跟他们讲通道理再说。可是我一看旁边这俩孩子,火气又冒上来了,这两个小家伙居然玩了起来,比划着手指头在那猜拳!我盯了一会,两个孩子才察觉到我的脸色,眨眨眼睛不说话,等待着我的“审判”。而我,虽然表面上很凶的样子,但是心里没想过要怎么样惩罚他们,单纯的训斥是不可行的,对这两个孩子不痛不痒,骂过之后起不到任何效果,孩子以后还是会犯老毛病,甚至还可能为了引起老师的注意,不断地“拖沓”,对课堂纪律不利,对孩子****惯的培养更不利。我突发奇想,有了个好注意。我请孩子们安静下来,故作严肃地问小安:“知道老师为什么把你拉到前面来吗?”小安看了我一眼,不说话。我放慢语速又问了一次:“小安,老师请你上来肯定是有原因的,你自己想一想,我为什么要请你跟龙龙上来?”底下的孩子们都小声地提示他:“他没坐好,椅子没有搬上去!”小安也跟着说:“我没坐好,椅子搬的太慢了……”“你为什么总是比其他小朋友慢?有没有想过为什么?”我继续追问,小安眼睛转了转,说:“我在想其他的事情,我觉得这个椅子很重!”孩子的世界果然是奇怪的,于是我对孩子们说:“今天龙龙和小安最后两个把椅子搬上来,结果老师跟小朋友等了他们很久很久,你们心情怎样?”孩子们都说,很生气,他们太慢了。“大家都很生气,怎么办?”“罚他们吧,把他们送到香蕉班去!”孩子们七嘴八舌地议论开了,有的还说要把他们送到小班去……这群小家伙还真会想。我请他们安静下来:“这些方法好是好,但是我们小朋友还不知道,他们两个会不会改正,那老师有个办法,你们来听一听,合不合适!”孩子都点点头。我慢慢露出了笑容:“老师罚他们,每人表演一个节目,给我们小朋友道歉,你们说这个办法行不行?”,孩子们一听,全都笑了,纷纷拍手赞成。“那表演什么节目呢,小安你想好了没?”我问小安,他点点头说要唱《迷路的小花鸭》。“小朋友们有什么要求吗?”孩子们立刻说:“声音要响亮,要做动