教师教学评价能力的培养与训练心得体会.doc

教师教学评价能力的培养与训练心得体会《基础教育课程改革纲要》提出“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学****促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学****教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学****需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学****积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”这种教学的理念与传统的教学观有较大的不同,因此教学评价也发生了转变。如何通过教学评价的改进,促使教师更好地理解和贯彻新课程,从而促进教师教学能力的发展,就成为新课程实施之后一项紧迫而重要的任务。本文就这方面的认识和实践阐述如下。 1、课堂教学评价尽量采用质性研讨,减少主观的定量评价。新课程标准推出时间不久,各级部门对新课程教学的目标、内容、方法研究不多,时间不长需要在实践中不断研讨。因此对新课程的课堂教学宜用“是什么”的态度去研究,暂时不宜用“怎么样”的态度去评价。我们在日常的课堂教学尽量不采用量表来对教师的课堂进行打分,而采用质性研讨的方式,与执教者进行教学的研究商议,鼓励教师大胆改进教学,逐步提高课堂教学质量。 2、采用先进电教手段和网络资源,运用同伴互助的形式,加大研讨的深度。传统的教研由于时空的限制,造成研讨的时间不够充分,观点碰撞引发的思考不够深入。而且面对面的交流,教师的意见难以充分表达,使教研的质量打了折扣。教师平常的教学是单兵作战,同伴间缺乏相互的支持和借鉴,因此造成好的经验无法及时得到推广。根据现状,我们借助电教手段来改善。用数码摄录机把教师的典型课例录下,执教者可以不断反复观看,和同事研讨,直观重现的评课效果会更好。同时我们借助网络资源,在网上开设专区,交流听课的感受和对课堂教学的理解。网络跨时空的优势,使教师们可以在线随时随地的发表意见,充分思考之后回应意见,可以用书面语言较准确的表达自己的意见和赞赏,最新的教学心得和体会能与