赏识与批评,正确把握教育的两翼(DOC).doc

把握教育的“两翼”,在赏识中批评
[内容摘要]教育,其实就是干预孩子成长的一个过程,这种干预的作用既需要赏识、鼓励,也需要正面批评以帮助孩子端正前进的方向。赏识和批评,就像是鸟的两翼,缺一不可。关爱不等于溺爱,批评不等于斥骂,处罚也不等于体罚。赏识和批评都需要艺术,恰当的赏识如春风拂面令人信心百倍,朋友提醒式的批评似和风细雨荡涤心灵叫人诚心接受。
[关键词]赏识批评把握换位思考一视同仁
教育是一个复杂的、系统的工程,“赏识”和“批评”就像小鸟的两翼,我们不能将它们割裂开来,孤立地偏重哪一方面,或是摒弃哪一方面。每个学生都有可以赏识的地方,自然也有可批评之处。一味的批评纵然不可取,一味的赏识也会带来负面的影响,成为滋生“问题学生”的温床。
美国心理学家威谱·詹姆斯说:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。所谓赏识就是充分肯定学生,通过心理暗示,不断培养学生的自尊心和自信心,从而使其不仅有勇于进取的信心,也能有不断进取的动力。因而,赏识教育从本质上说就是一种激励。它能催人奋进,即使对一个成绩不太优秀的学生,老师的赏识往往也会使他的闪光点更为明亮,原来的不足也很明显地有所改进。在学****过程中,激励的存在,至关重要,任何学生都需要赏识。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长处,让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒;而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处,小题大作,无限夸大,使孩子自暴自弃,在“我是坏孩子”的意念中消沉。
然而,赏识教育也不能只是单纯的表扬。那种不顾实际情况、一味夸大、无中生有的做法,没有任何科学依据,容易给孩子造成错觉,反而不利于孩子的成长。赏识的前提是“识”,认识他人的德行、才干和发展的潜质。只有具备伯乐的眼光和识人的技巧,才能真正认识人、欣赏人、培养人、成就人。所以,“赏识教育”重在“识”,由“识”带来“赏”。“人非圣贤,孰无过?”对犯错误的学生进行批评,可以培养他们敢于担当、勇于负责的品质,而这正是现代人应该具备的素质。对学生既要赏识,也要批评。关键在于:赏识要有度,批评要有方;赏识为主,批评为辅。作为教师,对于学生身上的缺点,绝对不能姑息迁就,既要赏识也要批评,批评也是教育的一种方式。教师教育学生,既要用积极的眼光看待学生,以激发学生的成长潜能,也要指出和纠正
学生的问题,让学生的成长有一个正确的方向。两者结合,学生才会有真正健康的心理。正所谓:没有赏识的批评叫催残,没有批评的赏识是溺爱!
我们的工作,就是不断地关心学生的学****和生活,同时不能忘记的就是:我们面对的学生都有着极易受到伤害,极其脆弱的心灵。学校里的学****不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑里。而是师生每时每刻都在进行心灵的接触。《赏识你的学生》中无数的成功者的经历都告诉我们:外因并不是决定因素,内因才决定了事物的最终走向。学生的成长应该是学生自己的事,只有调动和依靠学生自身积极因素才能真正做到。美国作家巴德·舒尔伯格七八岁时写了第一首诗,母亲对他的评价是“精彩极了”,父亲的评价恰恰相反:糟糕透了。从母亲的“赏识”声中,他得到了爱的力量,那成了他今后灵感和创作的源泉;从父亲的批评声中,他得到了警告的力量,于是不时提醒自己“小心、注意、总结、提高”。在这两种力量的鼓励下,他终于成为一个著名的作家。透过这个事例