初中语文课堂有效提问策略.doc

初中语文课堂有效提问策略.doc:..初中语文课堂有效提问策略传统的初中语文教学,教师的讲解与灌输垄断整个课堂,学生很少有自主学****的机会,更谈不上问题意识的产生。因为一切由教师包办,学生只处在被动听讲与机械训练的地位,语文教学效率很难得以提升。爱因斯指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此,语文教学改革要从提高课堂提问的有效性人手,培养学生质疑品质,提升语文教学效率。一、提问要具有科学性所谓提问要具有科学性,是指教师的提问要精准、鲜明,这需要教师在对知识有了整体把握的前提下,使问题的设计具有科学性,避免提问含糊不清,避免学生理解发生歧义,甚至无法回答。教师要在备课时下工夫,对问题在精挑细选的基础上,进行反复推敲,认真设计,问题要做到少而精,避免抓不住重点,出现“满堂问”而整堂课都抓不住重点的现象。例如,在学****莫怀戚的散文《散步》时,在学生了解散文故事情节后,就可以提问学生:“为什么‘母亲’本来喜欢走大路,而最后却依从孩子的意见,改变主意不走大路而走小路?这说明了什么问题?”学生根据问题展开思考,就会很容易把握文本意旨,深切体味作者渗透于字里行间的情感。二、 提问要具有层次性每个学生都是独特的生命个体,他们生活经验不同,性格各异,在学****上接受能力不同,因此,对同一个问题,不同层次的学生有着不同的思考角度与广度。教师在提问时要注意对全体学生的兼顾,避免命n堂回答只是部分优秀生的精彩表演,而将中下层学生边缘化。对于不同层次的问题可以由不同层次的学生来回答。例如,一些难度不大的是非判断题,可以让学困生进行回答;一些需要分析的问题,如要回答为什么,或者为什么会是这样的,假若不这样会出现什么情况等问题,可以让中等或中等以上的学生来作答,因为这类问题的回答需要学生有一定的知识储备,也是对学生逻辑思维能力的考验,有些问题是培养学生发散思维、延伸与拓展性的问题,可以让思维活跃、富有一定创新思维的学生来回答。这样各个层次的学生都可以以问题为驱动力,积极参与课堂教学活动,各层次学生都学有所获,体味到学****的快乐,增强学生的自信。三、 提问要具有针对性教师的提问不是漫无目的,而是有明确指向的,提问的目的是为了加深对概念与知识的理解,为了帮助学生理清文脉,让学生复****旧知识、建构新知识。提问要考虑到学生的实际,不能不顾及学生的实际能力而提问难度过高的问题,也不能提问难度太低的问题,问题缺乏挑战性,往往会使学生产生索然无味的感觉,产生厌学情绪。因此,问题的设置要以学生接受知识能力的高低作为标准。例如,《故乡》一文最后一段关于路的议论:“其实地上本没有路,走得人多了便成了路......”学生对这一段话感觉比较抽