中小学校长工作倦怠状况及其与社会支持关系的研究(修改).doc

中小学校长职业倦怠状况及其与社会支持关系的研究
何进军
( 江门职业技术学院教育与教育技术系广东江门 529000 )
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【内容摘要】通过对中小学校长的调查发现,中小学校长低成就感的程度相对较高,其次是情绪衰竭,非人性化的程度最轻,而在体验到的整体职业倦怠程度上并不高。农村校长的整体倦怠和热情枯竭、低成就感、非人性化水平显著高于城市校长,正校长的热情枯竭程度比副校长要高,中学正校长的热情枯竭程度显著高与小学正校长。男女校长在情绪衰竭上无差异,但男校长的低成就感、非人性化倾向比女校长更严重。中学校长的热情枯竭程度、非人性化倾向比小学校长严重。35岁以下校长比45岁以上校长有更严重的低成就感倾向。研究还发现中小学校长的职业倦怠同其拥有的社会支持之间存在着显著的相关,主客观支持、支持利用度、地域和年龄等因素对职业倦怠整体和三个维度分别存在显著的负向预测作用。(压缩在200字内)
【关键词】中小学校长职业倦怠社会支持
1 问题提出
随着教育体制和新课程改革的深入与发展,市场经济下的社会竞争大大加剧了人们的职业压力,职业倦怠已成为影响人们身心健康和职业效率的主要问题之一。Maslach认为,职业倦怠(Job Borunt)是指在以人为服务对象的职业领域中,个体因为不能有效地应对职业上延续不断的各种压力,而产生的一种心理综合症状,包括情绪衰竭(emotional exhaustion) 、去人性化(全文统一)(depersonalization)和成就感降低(diminished personal plishment)三个方面的症状﹝1﹞,是从业人员由于长期不能顺利应对职业压力时产生的情感、态度和行为上的极端反应。情绪衰竭是职业倦怠的核心内容,指个体的情感资源过度消耗,疲乏不堪,精力丧失。个体在职业中缺乏动力,表现为疲劳、烦躁、易怒和紧张等。去人性化是指个体对待服务对象的负性的、冷淡的、过度疏远的态度。成就感降低指个体的胜任感和职业成就的下降。个体对自身持有负面评价,认为自己不能有效地胜任职业,或者怀疑自己所做职业的意义,体会不到成就感,不再付出努力。(概念点一下。不用解释)
近些年来,有研究不断发现个体所拥有的社会支持在职业倦怠研究中处于非常重要的地位。社会支持是指个体处于危机情境时,得到的来自不同群体的帮助和关心,是由个人和他人通过支持性行为所构成的人际交往系统。作为教师中特殊群体的中小学校长同样面临着多种多样的较大职业压力﹝2﹞,校长在应对职业压力,避免产生职业倦怠的过程中,社会支持可能会产生一定的调节缓解作用。而目前对于校长职业倦怠及其与相关因素的关系研究很少,所以研究中小学校长
职业倦怠状况及其和社会支持的关系,对于指导教育行政部门的管理职业,克服中小学校长职业倦怠有着积极的现实的意义。
2 研究方法

本研究以江门、新会、台山、开平、恩平、鹤山等市的中小学校长作为研究对象,采用当面问卷调查和通讯调查,共发放问卷260份,收回问卷237份,其中有效问卷204份。被试分布情况是:中学校长118人,小学校长86人;男校长152人,女校长52人;城市校长66人,农村校长138人;重点学校校长73人,非重点学校校长131人;大专以下学历校长98人,本科学历校长106人;35岁以下校长63人,36—45岁校长98人,45岁以上校长43人;正校长78人,副校长126人。

校长职业倦怠问卷
本研究参照由Schaufeli与Maslach编制、中科院李超平、时勘﹝3﹞修订的职业倦怠量表(MBI-GS ),并通过校长培训班学员的座谈,共拟定了25个项目,分别是情绪衰竭9个项目,主要评定职业压力过大引起的身心反应;去人性化8个项目,主要测量对学生、教师的态度及评估;成就感降低8个项目,主要测量对自己职业的看法。量表采用七级评分来表示自己在每个项目上的感觉情况,0代表“从来没有”,6代表“每天都有”。
社会支持量表
本研究采用我国学者肖水源等人于1986年设计、1990年修订完成的社会支持评定量表。该量表由10个项目组成,其中包括客观支持(3个项目),主观支持(4个项目),对支持的利用度(3个项目)。该量表具有较高的信度和效度﹝4﹞。被试在社会支持量表上的得分越高,表明其所拥有的社会支持越多。

对收回的有效问卷进行编码,并输入计算机,数据用SPSS for Windonws 。分析方法有:基本统计分析、因素分析、方差分析、相关分析和回归分析。
3 结果分析
中小学校长职业倦怠问卷的结构性分析
为研究中小学校长职业倦怠的结构性因素,先对问卷项目进行项目分析,以总人数27%处的倦怠总