让学生学会分析的方法.docx

让学生学会分析的方法让学生学会分析的方法阳店三中—李邦君课外活动时,我把画着一颗大白菜的小黑板用报纸遮严放在教室,对同学说“现在咱们猜一猜我在小黑板上画的是什么,同学们可以问或猜,我只回答是或不是”。学生甲站起来说“是房子”答“不是”,又问“是笔”答“不是”他想一下说“是书”答“不是”……。学生甲没有回答出来。学生乙站起来说“是玩具”,我答“不是”,又问“是学****用具”我答“不是”。他想了一会说“是吃的”我答“是”。他高兴地说“是水果”我答“不是”。紧接着说是“蔬菜”,我说“是”,他略想了一下说“是吃根的”我说“不是”,他又问“是白菜”,我说“对了”,我把遮着的报纸揭开,并让他谈谈如何猜想的。学生乙说“我首先把它归成类,看是那一类,再在这一类中归成小类,把范围缩小去猜的”,我说“很好”请座。我又让一个同学走出教室,把另一个同学的指甲刀放在他的文具盒里,把他叫回来猜我在他文具盒里放了什么东西,这个同学站在讲台上,把全班同学看了看小眼不停地眨动地说“是指甲刀”我说“很好,你一下子就猜对了,能谈谈你是如何猜想的吗?”他说:“老师在我文具盒里放的不可能是学****用品,因为这些东西很容易猜到,教室里其它东西又太大放不到文具盒里,另外我刚才看到xx同学的指甲刀放在桌子角上现在不见了,我才猜想到可能是指甲刀。”我说“很好,你回答的很有道理,谢谢你,请回到你的座位上去”。以上两位同学的分析猜想,一种是归类法,他把世上万物根据用途归成类,逐步缩小范围,这种方法有助于我们的学生在学****过程中把学****的内容归成类,掌握类别的特点,既便于记叙,又便于掌握。中小学生如果运用这种方法学****便可节约大量时间。另一位学生的偶发性猜想,