作文教学，原来可以如此美丽.doc

作文教学,原来可以如此美丽今天的语文课,是“某某,我想对你说”。我以谈话导入:“同学们,最近有几个同学找我谈心,说了自己的心里话。有的同学说自己学****成绩提高不快,心里很着急;有的说爸爸妈妈管得太严,一点自由都没有;还有的说平时作业太多,没有时间读课外书等。我很感谢这些同学,那么信任老师,把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流还不够。今天老师为大家创设一个机会,都来说说自己最想说的话,你们说好不好?”等同学们明确了本次作文的要求后,我故意模拟情境:“老师现在就是你的妈妈,请你跟我说说心里话。”一只小手举起来了,他说:“亲爱的妈妈,我知道您是爱我的,但您对我管束太严。一旦没考好,妈妈您就像母老虎一样……”这一说,似乎引起了班里孩子的共鸣,有的情不自禁地叫起来:“是是是!”接着一双双小手都争着举起来:“妈妈,您别把我看得太紧,我是人,我也要自由啊!”“妈妈,您一下跟我报这个班,一下跟我报这个班,我很累啊!”“妈妈,每次我没考好,您不问青红皂白就狠狠地打我,我难受极了!”“妈妈,我不知为什么,你对我会那么不放心,连我放学走哪条路您都管!”有个小女孩说着说着,很想哭。这一细微的动作深深地触动了我!这告诉我孩子们面临的压力很大,他们很需要倾诉,很需要理解和帮助!于是我对他们说:“孩子们,谢谢你们对老师的信任!诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事,让你的同学和老师共享;如果有什么不愉快的事,说出来会痛快些,也许大家能为你解忧;有什么困难,请大家帮你出出主意解决,你们说好不好?现在就请你提起手中的笔,好好倾诉你的烦恼吧!”大家听我一说,立即响应。我知道,这时候让他们的思想和情感随着文字自由飞翔,写作不再是苦口婆心地推着儿童向前走的苦旅,而是儿童争先恐后、欲罢不能的愉悦享受!几十分钟过后,作文本交上来了。孩子们那一行行稚嫩,但又饱含感情的话语映入眼帘:“我哭了,我的哭不是因为您把我打痛了,而是因为您伤了我的心,难道过去您对我的爱和好,只能成为追忆了吗?”这是个小女孩,妈妈生了个姐姐后又生了她,现在又添了个一岁的小弟弟;还有的孩子在****作末尾说:“妈妈,请别把目光向弟弟和一百分看,我需要的是理解!理解!”这是个可爱的小男生,妈妈很疼他,但对他要求挺高;还有的孩子说:“妈妈,别人踮着脚盼着周末的到来,而我却更害怕星期六的到来。因为我上午学完了琴,下午还要学跆拳道,学完跆拳道您还要我写作业,我感觉气都喘不过来了!妈妈,我渴望自由!”这个丫头是家中的独生女,爸爸妈妈生意做得很不错,家里条件很好,妈妈一直没再生,所以把全部希望都寄托在她身上!“妈妈,如果您觉得打我一顿就能把我打聪明,我愿意天天挨打!”这是一个非常活泼可爱的阳光小男孩,班级集体荣誉感很强,能言善辩,就是懒了点……一篇篇****作发自孩子们的内心,自然流畅,感人肺腑,但又令人深思。我在欣赏孩子们的作文本时,我觉得我不能简单地给他们的作文一个评定,我必须和他们交交心。因为我不仅是位老师,我还是一位母亲啊,我深知自己肩上的担子很重!于是我在孩子们的作文后写上了我的评语:“孩子,你的****作让我感动!可你明白父母的一片苦心吗?”“老师很理解你的心情,希望你将心比心,替父母想一想。”……但写着写着,我觉得自己的语言是多么苍白无力!作为一位老师,一位母亲,我不能满足孩子们的这次****作的成功,我还应该为他们做点什么!为了这