信息技术与学习的整合 论文.doc

信息技术与学****的整合时代的发展要求我们的学生掌握必须的网络技能,具备一定的信息素养;社会的进步要求我们的教育立足学生的可持续发展,培养研究型、创新型人才。基于时代与社会的要求,我们创造性地将“网络技术”与“研究性学****结合起来,作为一个整体引入小学数学教学中,既总结出不少新路子、好点子,同时也存在着一些误区。撰写此文,结合小学数学学科特点,谈谈自己在实践“网络技术与研究性学****整合”过程中的一些做法和感悟,意在抛砖引玉,与同行商榷。一、整合的特征与作用1、整合的切入点以数学为主体的研究性学****是学生在教师的指导下,从生活中选择数学专题进行研究,并在研究过程中主动获取知识,应用知识解决问题的学****活动。整个活动具有内容开放、过程自主的特点。为了达成最终的研究目标,需要学生相对独立地、尽可能多地,选择不同的途径,利用不同的方式,获取与数学主题相关的信息。而网络资源的丰富性以及资源获取的便捷性能够满足数学研究性学****活动对信息的强烈需求,这是两者整合的直接切入点。2、作用的相互性网络技术与研究性学****是相互影响,相互作用的。一方面,网络能提供数学研究所需的大量资源,还能帮助学生建立小组协作,支持教师实现个别化异步指导,为学****交流拓展出空间与时间,让学生的主体性在网络环境下得以实现。另一方面研究性学****活动对提高学生的信息素养很有帮助,因为研究的过程同时也是一个应用技术,提高技术的过程。此外,研究活动还能正确地引导学生的上网。让学生认识到,网络中除了刺激好玩的游戏之外,还有许多精彩的学****信息;除了和一些不知名的网友“瞎聊”之外,还能与自己的老师、伙伴甚至专家建立直接、快速的联系,进行有价值的对话。有了研究的目标导向和任务驱动,将有助于培养学生健康、积极的网络应用意识。3、特点的多元性首先,资源获取网络化。网上资源成为数学研究活动的主要信息来源。因特网上关于数学以及各学科的教学资源都能为研究性学****提供材料。教师根据教学目标,确定研究主题后,可为学生的研究性学****提供必要的信息导航,引导学生利用网络查找、获取资源。其次,知识探究网络化。培养学生利用网络资源解决问题的能力和****惯。让网络技术成为学生学****数学强有力的工具。在研究过程中,鼓励学生利用基于网络的搜索引擎、相关的计算机软件工具,如Excel,几何画板搜集、处理素材,自我改造、重组、创造学****主题,自主获取解决问题的知识与体验。第三,评价交流网络化。基于网络的教学支撑平台,特别是基于Web的协作学****平台,为数学研究提供了交流、协作和管理的工具。借助这些平台,实现了师生之间平等、积极地互动。教师可以利用网上邻居、网络论坛等手段,进一步扩大交流的范围,让家长、专家都能参与进来,实现广域地、有意义的交流。最后,成果共享网络化。学生可以把自己的研究成果发布在网上,与他人分享并且接受更多人的评价和建议。找到自己在探究过程中对数学问题理解上的亮点和缺陷,并及时地加以修改和补充,向实现预设目标做进一步的努力。三、整合的过程与策略1、策划主题教师围绕学****目标,依据学生的已有的知识经验、网络技能精心设计,拟定出新颖生动的研究主题,提出具有开放性和穿透力的基本问题。并对的主题的网络信息量进行活动前的试测与评估。在策划主题时,可以围绕以下问题进行考量:(1)它是否密切联系了生活,能否激起学生的求知欲?(2)它是否可以通过技术整合来优化教学内容?(