农村初中学习困难学生心理特点的研究.doc

农村初中学****困难学生心理特点的研究张家港市港区初级中学李萍教育,就是要面向全体,让每个学生健康成长。但由于教育在某些方面不到位,出现了学****困难学生这个弱势群体。从行为看,学****困难学生没有良好的学********惯,为数不少学****困难学生上课心不在焉,下课追逐吵闹,回家告别书包。大量的学****时间徒然丢失。学****上的困难不想及时克服,导致学业屡遭失败。从情意看,学****困难学生求知欲望低下,抱负水准下降,学****意志脆弱,得过且过,形成一种怕学----不会学----不愿学----更怕学的恶性循环。有时虽有上进的一闪念,但碰到困难时又绕道走,表现出心灰意懒,意志退却。在成绩屡屡受挫后,又无可奈何,失去了学****信心。农村初中学****困难学生的心理因素主要表现在两个方面,积极的心理因素和消极的心理因素。两者对学****困难学生成长的作用不是均衡的,其消极心理因素的潜能远远超过积极心理因素的潜能。这种消极潜能束缚着学****困难学生的思维,制约着成长的空间,严重影响着学****困难学生的身心健康。    学****困难学生被扭曲的消极心理的成因是比较复杂的,有主观因素,也有客观因素。为此,对学****困难学生消极心理的成因的了解、分析和研究,有利于及时采取有效教育对策。1、家庭教育不当是形成消极心理因素的前期客观条件。苏霍姆林斯基在谈到对子女的早期教育的作用时,有一段精辟的论述:“童年时代由谁带路,那将决定着他将成为什么样的人。”这句话十分深刻揭示了家庭教育,尤其是家长对子女早期教育的作用。家长对子女的期望乃至教养方式、家庭文化氛围直接影响着其子女的成长。特别是家长的世界观、人生观、价值观,以及生活态度,生活方式都对子女起着潜移默化的作用。    目前,独生子女一般在家庭中地位最高,父母对其宠爱有加,容易养成他们养尊处优,放纵散慢,嫉妒任性,不懂礼貌,好吃懒做等不良心理和性格。有的家长望子成龙心切,急于求成,对子女不良行为缺乏理智,要么训斥,要么打骂,拳头加棍棒代替耐心说服教育。家长对子女的教育投入偏重于经济、生活方面的关心,无节制地满足子女的物质欲望,忽视了思想健康方面的投入,造成一些子女爱面子,摆阔气,穿着要名牌,吃喝讲档次的不良****气。有的家长教育手段公式化,简单化,教育思想、教育观念、教育方法陈旧,这样的家庭教育如何能培养子女有良好的心理素质。综上所述,农村初中学****困难学生的家庭教育起着举足轻重的作用。 2、学校教育不力是形成消极心理因素的主要客观条件学校是教育学生、转变学生思想的重要阵地。学校领导和教师的教育思想、道德情操、工作作风、文化素养等直接影响着学生的成长。由于农村初中教育的某些方面受到制约,有时挫伤了学****困难学生的学****积极性,难以激发起学****困难学生的自信。   教育策略上的片面堵塞了学****困难学生成长通道,不利于健康成长。在一些人的眼里,学校工作的重点仍是应试教育,一张卷子定终身。考试是指挥棒,一切围绕升学率转,学校必然以考试为手段,以升学率为目标,展开各项工作。教育观念上的模糊,导致学****困难学生背上了沉重的包袱。对学****困难学生的认识,在一些教师中存在两大误区:一是用静止观点看待他们,认为朽木不可雕。二是他们会影响平均分,给班级拖后腿。有的以大龄为由动员劝退,有的以不能毕业为由,启发早日离校。千方百计做学生、做家长工作,表面上是关心,实际上是对他们不欢迎。在这样的教育环境里,学****困难学生成了多余的人。