加 强 中 小 学德育工作针对性和实效性的实践与思考.doc

加强中小学德育工作针对性和实效性的实践与思考新小彭贤能在加快改革开放和建立社会主义市场经济体制的新形势下,中小学德育工作面临着不少新情况、新问题,最突出的就是中小学德育的实际效果不够理想。中共中央办公厅、国务院办公厅《关于适应新形势,进一步加强和改进中小学德育工作》中指出“要切实提高中小学德育工作的针对性和实效性”,柳斌同志也曾指出:“德育工作的实效性是德育工作生命力的重要体现。”党的十七大报告再一次明确提出:“要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育。”因此,在当前的德育工作中,我们必须树立德育务求实效的科学发展观念,要把增强德育实效作为重要课题来研究,加强学校德育工作,改进德育方法,不断提高工作的实效。当前中小学德育存在的主要问题:(一)是对德育工作认识不足。由于受片面追求升学率影响,有些老师始终认为德育是一项软指标,智育是一项硬指标,德育工作是说起来重要,干起来次要,忙起来不要的,造成对学校布置的德育任务不甚明确、不甚重视、不放在心上,工作不主动、怕麻烦、不耐烦,造成该做的工作没做,该完成的任务没完成。(二)是德育工作方法不对头。即面对新情况、新问题、新挑战,仍沿用陈旧、单一、机械的照本宣科法,在实际工作中只唱独角戏,只做传声筒,导致德育工作走过场,缺乏针对性和实效性;对学生的管理,以管代导,采取高压式教育,以制定一系列的规章制度、奖惩条例和老师的威严使学生服服帖帖;简单地把学生作为教育对象进行说教,使学生视德育为外在的东西而不愿接受或接受不多。(三)是对德育工作落实不够。它表现在日常教育活动中严肃不足、活泼有余,一些恶****屡禁不止,如抽烟、赌博、上网吧等,更有甚者,抓住有些老师怕揭“班丑”,怕得罪学生、得罪家长的心理,得寸进尺,造成恶性事件的发生。解决思路是:(一)、抓整体观念,形成全员育人。德育工作是一项长期而艰巨的综合性主体工程,要抓好这项工程,需要学校方方面面的配合,全员启动,齐抓共管。学校领导和全体教师要取得共识,真正认识德育的重要性。要提高教师的师德修养,建立一只高素质教师队伍,是提高德育工作实效性的组织保证。“师者,所以传道、授业、解惑也。”教师的任务首先是传道,传道就是德育。只教书而忽视育人的教师不能算是合格的教师,教师要树立不做“教书匠”,要当教育家的新观念。学校要建立“三全”德育模式,即全员育人、全面育人、全程育人。全员育人就是全体教职工都增强德育意识,担负育人责任,教师教书育人,行政干部管理育人,后勤人员服务育人。全面育人就是全方位育人,学校工作的方方面面及每个环节都要发挥育人作用,对全体学生全面负责。全程育人就是将德育实施的过程从时间和空间上延伸,保证德育工作无所不在、无时不有,充分发挥德育对智育、体育、美育等诸方面的导向作用和动力作用。在学校教育中,教师的教育对象是少年学生,他们涉世未深,思想品德正在逐步形成之中,对于是非、善恶、美丑等,还没有成熟的观念和切实的体验,学生往往从教师的道德、思想、行为中学到为人处世的方式,当教师率先垂范、为人师表时,使教师对学生提出的思想品德方面的抽象的规范在自己身上人格化,学生便可以在富于形象性的示范中受到启迪和教育,从而增强德育的可信度、吸取力。苏霍姆林斯基也曾说过:“请你记住,你不仅是自己学科的教师,而且是学生的教育者,生活的导师和道德的引路人。”“教育者是一面镜子,学生的品学取决于教师的德才。”可见教师的仪表、风度、言谈、举止,一举手、一投足,无不对学生起着潜移默化的影响,俗话说:学生是老师的影子,说的就是这个道理。(二)、抓学科渗透,开拓课堂教学主渠道。我们清楚地认识到,学科教学是实施德育目标最经常,最基本的途径,小学每周30节课时中,思想品德课、晨会课、班队会活动课总共只有3节,德育课与文化课时间比例为1:9左右,任教人数比例为1:5左右,德育工作如果脱离占有学校工作中绝大部分时间、空间、任教人数最多的学科教学,单靠少数班主任,思想品德教师,辅导员等是无法取得德育的应有效果的。要取得好的效果,我认为要做好以下几点:(1)抓好小学思想品德课的教育作用。课堂是素质教育的主战场,又是德育工作的主渠道。我们要十分重视教材中德育因素的发掘和利用。真正确定育人为本,德育为先的首要地位,让学生从小懂得怎样做人,做怎样的人。在课堂教学中还要做到内外协调。知,情,意,行有机结合,协调发展。同时,要求教师做到上课融知识性,思想性,趣味性于一体。从根本上克服过去那种空洞,乏味的说教式,灌输式的教学方法。(2)抓好班主任和辅导员的合作。每一班的语数教师一人当班主任一人当辅导员。班主任由年龄大一点的教师担任,主要是管理班级日常事务。年轻一点教师的担任辅导员。主要是抓班级活动。