厚积薄发.doc

厚积方可薄发——初中语文古诗文教学的点滴反思每逢周末离校,常有一些家长来办公室和我交流,而他们最关心的问题便是“怎样才能学好语文?”通常情况下,我的回答只有一个——“平常注意积累”,说得直白一点就是“背书”。一切知识都是以记忆力为基础的。语文学****更是如此。要达到一般的阅读、书写水平,你总得记住几千个汉字;要进一步使文字自然、流畅、华丽、优美,你就得记住许多精词妙句;如果再进一步使文章严谨、生动、清晰、新奇,你就得记住许多体式和结构。正像跳舞要掌握基本舞步一样,只有肚子里滚瓜烂熟地装上几十篇范文,才能循规为圆、依矩成方,进而方圆自如,为其所用。那么到底该背什么样的书呢?在我看来,古诗文应作为学生积累背诵的重点。古诗文以其精炼的语言,丰富的想象,真挚的情愫传唱千年不衰,成为中国文化史上一道靓丽的风景线。古诗文是中华民族古代文明的瑰宝,也是中华民族源远流长的思想、文化、艺术精华。古诗文是前人留给我们的宝贵财产,是中华民族几千年来的智慧结晶。古诗文对学生具有教育性、思想性、知识性和美育性,所以说这对正需要陶冶情操,培养想像力,发展思维、提高语感、积累语言,增强记忆力的初中学生来说是非常有好处的。古诗文可以激发学生的热情,引起共鸣,从中可以得到的生活的启迪和情感的熏陶,甚至它还可以深入到学生的心灵的深处,影响学生的人格。从诗经汉赋到魏晋之风,从唐诗宋词到元曲清音,在不大的空间里,“人教版语文义务教育课程标准实验教科书”所设置的“课外古诗词背诵”让学生感受到中华经典文化的深邃意蕴和字里行间的流光溢彩,每册书10首古诗词,共计60首,虽不算很多,却匠心独运,,再加上每册书5篇左右的文言文讲读课文,丰富了学生的人文素养。我想编者如此安排,正是意识到了古诗文积累在语文学****中的重要作用。《初中语文课程标准》提出初中语文古诗文教学的目标在于:“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣”。然而,长期以来,初中语文古诗文教学似乎走进了一个怪圈:教师只向学生讲解翻译,学生只管记忆、翻译名篇名句,偏重于分析课文内容及写法特点,这样串讲加分析的教学方法,教法上面面俱到,结果是费时费力,把学生讲得昏昏欲睡,既没有互动投入,又没有***感悟;既不能提高学生的语文水平,也不能提高他们的审美情趣。新课改提倡“教师主导,学生主体”的新型的教学模式,要重视学生的个性阅读体验,因此我认为在古诗文教学中,教师不应分析太多,而应指导学生在熟背的基础上,实现个性化的理解和感悟,如此而来,古诗文教学的目标也就容易实现了。俗语道“兴趣是最好的老师”,那么,如何指导学生“有兴趣”地背诵古诗文呢?由于本人执教的对象是初一年级的学生,他们处在独立性与依赖性、自觉性与幼稚性错综交织的矛盾时期,单纯枯燥的背诵可能不但无法提高语文水平,反而会导致他们丧失学****语文的兴趣。反思以往的古诗文教学,我采取批判吸收的态度,再溶于新课标主动探究等理念,采用灵活的并可调动学生学****兴趣的形式,以期丰富学生的语文素养,提高他们综合能力,故在古诗文教学中体会归纳以下几种方法:一、简介作者及作品的创作背景。古诗文作品常常是作者经历、思想感情的外现。因此,我们赏诗,须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解。如:赏读中国文学史上第一个女词人——李清照所作《武陵春》,多数同学赏其词后并未真正洞悉词中真意,