在新课程实施中的几点感悟.doc

在新课程实施中的几点感悟新课程改革正在全面、健康、稳定地向前推进,“以人为本,一切为了学生的发展”的理念已引起了老师们对过往教学的深刻反思。但是,面对全体学生:基础不同,素质参差不齐,对知识的领悟与掌握能力存在较大的差距,部分学生学****自觉性差,启而不发等的情况,又觉得课堂教学真的难以调控,无所适从。如何能够在课堂教学过程中充分地提高学生的学****兴趣,尽量照顾到各个层次的学生,尽可能使每一个学生都自觉地参与课堂,从而提高学****效率,真正体现“以人为本,一切为了学生的发展”呢?下面我谈谈在新课程实施中的几点感想悟:一、与学生换个位置。许多学生已经****惯于:“教师讲学生听,教师问优生答”的传统教学模式,这种教学模式对于下层生来说,参与率极低,时间长了,也就对学****失去了学****兴趣,中上层学生虽然也有参与学****但却缺乏学****主动性、独立性和创新性。我在一些课文的教学中与学生换个位置——让学生讲,我听,也收到了意想不到的效果。例如,“磁现象”是学生比较熟悉的自然现象,课前我告诉学生:学****这节课我想跟你们换个角色,由你们来教我,看谁教我的知识多,学生都觉得很有兴趣。我并没有向学生提出什么特别的要求和准备些什么,但却发现当天学生预****课文特别主动和认真,他们有的把课文看完一遍又一遍,有的看完课本又看练****册,有的还通过各种途径查阅资料,自找器材做小实验,平时很懒的学生也把课文看了一遍,找一两块磁体来玩。在上课时我发现这节课学生的精神状态特别好,早早就把课本等学****工具准备好了。我先让学生告诉我日常生活中有哪些地方用到“磁”?我还没说完,几十只手就举起来了,我先点了那些平时学****差的学生,他们都能说出一些生活中用到“磁”的实例,我一面感谢他们的“教”让我知道到了很多知识,一面以学生的身份提出我的“疑问”:生活中那么多方面用到“磁”,“磁”有什么特征、作用?学生很快就帮我解决了,并用自带的磁体做了生动的演示。更精彩的是有位学生居然对课本的“同名磁极相排斥,异名磁极相吸引”提出了质疑,提出:在两块磁体强弱悬殊的情况下,也有可能是同名磁极相互吸引,并即时作了演示,博得了同学们的热烈牚声。后来举起的手越来越少了,但我发现越到后来的同学发言,同学们就越认真听讲,就好像发现自己缺了什么,要从别人那里找回来一样。这样一节课下来,学生们的脸上也充满了成功感。我感觉到不但绝大部分的学生参与了学****自觉学到了应该学的知识,积极动手动脑,敢思敢想敢质疑,学生更能体现到学****的成功愉悦。二、做错了也有收获.。学生在做课外作业时,抄袭同学作业答案或其它参考书答案的现象比较普遍,老师对此现象也禁而不止。但我觉得学生抄袭作业很大程度上是给我们老师迫出来的,例如:有些学生不会做或做错了就要挨批评、留堂、甚至惩罚,你说学生能不抄作业吗?但我们应该知道,每个班的学生都有智力水平、知识结构、潜在能力等的差异,为什么还要布置统一的作业?既然我们是想通过批改学生的作业来反馈学生的学****效果,巩固已学知识,检查自己的教学效果,就要让学生经过认真的思考和独立完成作业,所以做错是难免的;既然是统一的作业,中下层生不会做也是正常的。为了在源头上解决学生抄作业的问题,我与学生作了一个作业协定:一、以后做作业可以在一定范围内,根据自己的实际能力选一部分做;二、一定要独立完成作业;三、确实不会做,可以空出来,也可以请同学、老师指导,但要在题目中