“一二三四五”教学模式初探.doc

“一二三四五”教学模式初探.doc:..一二三四五”教学模式初探一、课题的提出很多文科老师特别是语言类老师常说:语文课多上一节少上一节,多教一篇课文少教一篇课文,对学生而言,似乎没有多大关系。显然,这说明了当下文科类课程课堂教学效率低下,没有做到课堂教学高效化,或者说有效化。为了引领教师提高课堂教学效率,追求课堂教学效率高效化,2011年我校向湖南省邵阳市教育科学规划办公室申报了“高效课堂和有效教学模式研宄”课题,2012年5月邵阳市教育科学研究院下文,将之批准为邵阳市教育科学“十二五”规划2012年度重点课题。二、 课题的界定所谓“高效课堂”,是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学****思维过程,在课堂时间内高效率、高质量地完成教学任务,促进学生学业水平高效发展。三、 理论依据落实新课程“自主、合作、探宄”的教育理念;参考借鉴当前能体现学生主体地位的课堂教学模式:如杜郎口中学的“三三六”模式,许市中学的“五环渐进式自主学****模式”等。四、 研宄的主要目标及意义(1)“践模式,转理念,提效率”,从根本上转变教师团队的教育教学理念,提高教师团队的教育教学水平,提高教育教学效率;(2)探索出符合我校实际的文科类有效教学模式;(3)全面提高课堂教学效率,全面提升教育教学质量;五、 研宄对象、内容、方法、步骤对象与内容:2011年七年级新生,“高效课堂实验班”262班、263班、266班等,“常规教学对比班”264班、265班、268班等。全年级共7个班,共有学生400余人;主要探索英语、语文、历史等文科学科的课堂教学模式。主要研宄方法:文献研究、行动研究、实验研究、比较研究等主要步骤:1.“一个高点”一门课程至少有一个学科带头人,这个带头人专业素养好,勇于吃“螃蟹”,并乐于进行“课改”__此谓教师“高起点”,英语有戴老师、袁老师等,语文有黄老师、杨老师等,历史有易老师等;一个学****小组一门课程至少一个学生带头人,这个带头人(组长)成绩好,勇于不吃“别人嚼过的馍馍”,并乐于接受“课改”__此谓学生“高起点”。没有“高点”(高起点)的教师和学生,课改实验无法进行。我们引领实验教师“走出去”,学****许市中学等学校课改成功的经验,通过召开家长“课改”专题培训会、学****小组组长培训会、“课题”常规管理例会等来实现这个“高起点”。2.“二种自主”一种是学生个体“自主”,课前每位学生都必须预****课文(教学内容),提出一个或几个“疑问”(问题)。这主要通过完成“导学案”等来实现。另一种是学****小组“自主”,科学合理地组建学****小组,构建“自主学****小组”遵循“组间同质,组内异质,男女搭配,优势互补”的原则,即每个小组的成员按优等生、中等生、后进生三个层面及合适的男女比例搭配好;学生之间性格等各方面互补,从而为全班各小组间的公平竞争打下了基础;学****小组一般是8人左右为一组,可两两并排而坐,可聚集一起,也可展开分散;学****小组可自由取名,如“展翅飞翔组”“明日之星组”“精英90组”等。与此同时,进行小组长(“小老师”)的培训非常重要。除在课堂上有意识地培养组长们的胆量和组织学****能力外,还应利用课余及节假日对他们进行专门培训,以保障“高起点”,带动其他同学。有了这样两种“