李颖利基于课标方程的意义.doc

方程的意义荥阳一小李颖利教材来源:小学五年级数学教科书,人民教育出版社内容来源:小学五年级数学上册第五单元主题:方程的意义课时:第一课时授课对象:五年级学生设计者:李颖利目标确定的依据课程标准相关要求能根据具体问题中的数量关系列出方程,体会方程是刻画现实世界数量关系的有效模型。教材分析本课时是“解简易方程”的第一课时。在小学阶段,一般只要求学生初步理解方程的意义,所以只要学生知道什么是方程,能判别一个式子是不是方程就可以了。在这部分教材中,首先通过天平演示引出等式和含有未知数的等式,接着通过实例让学生根据图意写出含有未知数的等式,帮助学生理解方程的意义。然后再借助集合图,说明等式与方程这两个概念的关系。教学这一部分内容有助于培养学生抽象思维能力,也是培养学生抽象概括能力的过程,为以后学****解方程和列方程解答应用题打下良好的基础。学情调查分析课前我们对学生进行了调研,调研内容主要有三项:一、求未知数这道题主要是为解方程做准备。在这道题中,学生的书写格式错误较多,%;%;%。所以,在后面讲解方程的教学中,我们要规范学生的书写格式,讲清算理和算法,提高计算能力。二、给式子分类,并写出每类的特点。设计这道题的目的是想看看学生能否依据一定的标准进行分类,清楚分类的标准,为课上的分类做准备。通过调研,我们发现因为学生的关注点不同,所以分类的标准不同。有些学生关注的是式子当中的字母,所以根据有无字母把式子分为两类,一类式子当中有字母,一类没有字母,这样的学生占25%;有些学生关注的是式子中的等于号,所以根据式子左右是否相等把式子分为两类,一类是等式,一类是不等式,%;有一些学生关注的是式子中的运算符号,所以分的类别较多,还有一些学生不知道根据什么来分,%。尽管一直以来学生总是在写等式,但对等式的概念学生并不清楚。所以,课上我们要让学生进一步理解等式的本质特征,真正理解等式的概念。三、你们在生活中见过与跷跷板类似的物品吗?设计这道题的目的是想了解一下学生是否知道天平,为课上应用天平列式做准备。课下我们又找个别学生进行了访谈,让他们说一说天平与跷跷板有什么相同之处。通过调研,我们发现学生基本上知道天平,只有个别学生不知道。教学目标:1、使学生在具体的情境中,理解方程的含义,初步体会等式与方程的关系,知道像X+100=250、2X=200这样含有未知数的等式是方程。2、使学生在观察、分析、分类、抽象、概括和交流的过程中,经历将现实问题抽象成式与方程的过程,积累将现实问题数学化的经验,感受方程的思想方法及价值,发展抽象思维能力和符号感。评价任务学生会说出像X+100=250、2X=200这样的等式,可以用式子把天平两边物体之间的质量关系表示出来。学生能说出哪些是等式,哪些是方程,知道等式和方程的区别。学生会根据实际应用列出方程式。教学过程环节一、创设情景,揭示新课。课件出示一架天平。师:请同学们看大屏幕,这是什么?了解天平吗?谈谈对天平的了解。[评价要点:学生会说出天平的名称,知道天平的作用。)环节二、探索新知。1、课件出示:两个苹果和一个菠萝。师:用天平来称两个苹果(课件出示:两个苹果)和一个菠萝(课件出示:一个菠萝)的质量,可能会出现怎样的结果呢?请大家猜一猜