维果斯基认知发展理论的主要观点.doc

维果斯基认知发展理论的主要观点维果斯基(外文名LevVygotsky,1896-1934)亦有翻译为维果茨基,前苏联心理学家,“文化-历史”理论的创始人。还写有多篇论文阐述教学与发展的关系,提出了“最近发展区”、“教学必须走在发展的前面”等观点。维果斯基的儿童发展观点假设社会互动和孩子参与真实的文化活动,均是发展的必要条件,同时在进化过程中,人类的心智能力也因需要沟通而被唤起。其主要观点简述如下:跨文化差异(cross-culturalvariation):因为人们所强调的文化活动以及使用工具的不同,所以在每个文化的高层次心智活动上也会有所不同。发展的或发生学的方法(eneticmethod):我们只有借着检视行为的发展或历史,去了解人们的行为,如果想了解某些东西的重要性,我们必须看它是如何发展形成的。双线的发展(twolinesofdevelopment):在儿童发展上有两个不同的平面等级发生,那就是自然的线及文化的线:自然的线(thenaturalline)指的是生物的成长、物体的成熟,及心智的结构;文化的线(theculturalline)指的则是学****使用文化工具,以及参与文化活动的知觉意识。较低相对于较高的心智功能(Lowerversushighermentalfunctions):就像发展的生物与文化的两条线一样,人们的心智功能也可分成较低和较高的心智功能。较低的功能是与其它哺乳类共有的,较高层次的心智活动是人类所独具,包括语言及其它文化工具的使用,来修正引导认知的活动。较高层次的心智活动,在发展的过程中,就会自动重组低层次的心智活动。文化发展的一般性起源法则(iclawofculturaldevelopment):任何孩子的文化发展功能,都会出现在两种层面上,第一个是出现在文化或人际间的层面;另一个是在个人或心理的层面。所有具这种社会根源的高层次心智功能都会逐渐内化。语言是中心(languageascentral):语言是最初始的文化工具,人们用来修正行为;这是再重建思想,以及形成高层次、自我规范的思考过程中非常有用的工具。教育引导发展(educationleadsdevelopment):正式的教育以及其它社会化的文化形式,是引导孩子发展到***的主要关键。最近发展区(zoneofproximaldevelopment)(ZPD):是学****与发展产生假设推测的动力根源。所指的是一个特定的距离—从孩子能独立解决问题,到获得***或该文化中有能力份子的协助,而完成工作之间的距离。在各种符号中,最重要的无疑是语言。语言有很多功能,但最重要的功能是把我们的思想和注意从当时的情境中──从刺激作用的那一时刻解放出来。词能代表不在眼前的事物和事件,语言能使我们反映过去和计划未来。当人类运用符号时,他们投入了中介行为(mediatedbehavior),不只是对环境刺激进行反应,而且他们的行为也受到自己的符号的影响或者“中介”。对成长中的儿童来说,获得语言是非常重要的,它使儿童能够参与到所属群体的社会生活中,同时,语言也促进儿童思考。另外两个重要的符号系统是文字和数学符号。文字的发明是人类的一个巨大成就,它使人类将信息永久地记录下来。数学符号使人们能以更加抽象的方式处理量的关系。文化所提供的这些符号系统对认知发展有重要影响,它们不仅是人与其他种系相区别的独特