解析美国《 国家教育技术规划2010》[J].doc

理论与争鸣

总第 293 期中国电化教育
文章编号:1006—9860(2011)06—0016—06
解析美国《国家教育技术规划 2010》
祝智庭 1,贺斌 2
(

教育信息化系统工程研究中心, 上海

200062;

教育科学学院, 上海

200062)
摘要:简析美国国家教育技术规划的历史演变,重在考察其关注重心的转移。本文对美国教育部发布的《国家
教育技术规划 2010》做了内容分析,提炼出内容要点:一个模型、五大目标和四大挑战。研究该《规划》可以为我国
拟订教育信息化系统规划提供诸多启示。
关键词:美国教育;P;教育变革;技术赋能学习模型
中图分类号:G434
一、引言
文献标识码:A

政府认识到在培养人才、发展尖端科技方面开始落
2010 年 11 月, 美国教育部教育技术办公室
(Office of Educational Technology, . Department
of Education) 正式颁布了《国家教育技术规划
2010》, 题为“变革美国教育: 以技术赋能学习”
后了。美国政府把教育和“国防”绑在一起,以突显教
育改革的紧迫性和重要性。联邦政府于 1958 年颁布
的《国防教育法》(The National Defence Education
Act),成为美国教育的根本大法。 1957 年至 1965 年
(Transforming American Education:
Learning Pow-
期间,美国进行了一系列重大教育改革。
ered by Technology, National Educational Technology
70 年代后半期,教育矛盾显现,教育质量下滑。
Plan 2010,
以下简 P2010,
下同)。
如,公立学校教育质量太差;学校纪律太坏;大学生
《NETP2010》
开宗明义地指出:“教育是美国经济增
就业难;文盲人数众多;青少年犯罪增加[3]。再如,美
长和繁荣的关键,也是全球经济竞争力的关键。它是
美国人获得良好工作和较高收入的途径。它对我们
所推行的民主政治来说很有必要。”[1]不言而喻,奥巴
马政府将教育视为国家综合实力的重要组分, 是国
家核心利益所在。
任何社会现象和事物都是一定历史条件和复杂
社会需求相互作用的产物。将《规划》置于美国现代
教育改革历史背景中,纵向上对其复杂的演变过程、
横向上对其错综的社会联系加以整体考量是明智
的。因此,本文简析美国“国家教育技术规划”的形成
背景、发展脉络和关注重心,重点解析《NETP2010》
的新理念、新思路和新做法,为我国教育信息化建设
提供有益启示。
二、美国教育技术规划的历史演变
20 世纪初, 美国进步教育运动进行得如火如
荼。约翰·杜威(J. Dewey)将实用主义哲学运用于教
育领域,更加壮大了这场运动的声势。美国在二战后
近半个世纪, 仍长期受到进步教育运动和实用主义40 分[4]。
教育改革势在必行。1983 年里根政府