怎样评议一节语文课.doc

怎样评议一节语文课  择要:一堂成功的语文课,教学目标应该明确,对教材的理解要准确,对教材的处理应该恰当,教学过程要体现正确的教学思想,扎实的基本功,高超的教学艺术。  关键词:教学目标 实效 启发诱导 应变“真是精彩极了,你让我们仿佛回到了那个童话世界!”“我认为你应该强调这篇童话的创作背景?”“孩子们读的真好啊!”“跟我教这一课还真不一样呢。”······还是从前不久我上《卖火柴的小女孩》那节公开课说起吧。刚一下课,就展开了热烈的探讨,真可谓“一石激起千层浪”,在场教师你一言我一语,毫无保留的提出了自己的看法,从诸位发自肺腑的评议声中,我感到无比的欣慰,也从心底腾起一丝困惑之情。一节课成功与否到底该如何评价呢?一节语文课的教学目标、完成任务不同,评估的标准也有所不同。如一节精读课文的评估标准,与一节略读课文的评估标准就不一样。同是阅读教学,由于年段不同,课文体裁不同,要完成的教学内容、任务不同,评估的标准也有所不同。总体来说,对一节语文课进行分析,作出全面、客观的评估,可从以下几方面着手。首先,教学目标是否明确。我认为一是指教学目标是否全面。二是指语文基本功训练的目标是否明确。需要传授哪些语文知识,进行哪些语文基本功训练,每一项知识、训练达到什么程度,都应十分明确,具体。下面是一位教师教学六年级下册《一夜的工作》的片段,这段教学紧扣课文的语言引导学生理解思想内容,很好地把语言文字训练和思想教育统一起来。师:课文中说“花生米并不多,可以数的清颗数,好像并没有因为今夜多了一个人而增加了分量”,你们想一想,花生米到底增加了没有?从课文里找出依据。生:没有增加。因为课文里说“可以数的清颗数”。生:增加了。因为课文里说“好像并没有······增加”,好像没有增加,实际上师增加了。师:你说的是有一些道理,但还不够准确。同学们想一想,这句话如果去掉“好像”,是什么意思?生:肯定没有增加的意思。师:那么加上“好像”呢?生:加上“好像”以后,这句话的意思是:本来应当增加,可是看起来好像没有增加似的。师:单从这句话不好判断到底增加了还是没有增加,再读读这句话前面的几句。生:前面说“送来两杯热腾腾的绿茶”,既然茶增加了一杯,花生米当然也应增加一倍。师:说的对。既然花生米增加了,作者为什么说“好像并没有增加”呢?生:作者的意思是:增加了一个人的花生米才那么一点,可见平时周总理一个人的时候更少了。说明周总理的生活多么简朴。其次,对教材的理解是否正确。理解教材是教好语文课的基础。教师对教材的正确理解,主要包括对教学的要求、教材重点、难点的准确把握,对词、句的正确理解,对课文主要内容和中心思想的正确理解,对课文层次结构和写作特点的正确理解。对教材的理解是否正确,反映了教师的知识水平和语文能力。如,一年级《小马过河》这篇课文,渗透了事物是相对的观点(老牛认为很浅的水,松鼠却认为很深),讲礼貌的观点(小马对长辈很有礼貌),关心他人的观点(松鼠见小马要过河,生怕它被淹死,便赶忙阻止)等。假若全课的教学,把着眼点放在引导学生理解上述几个观点或其中某个观点上,就容易偏离了课文的中心。因为本课的中心集中表现在老马所说的话里:“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。”又比如,六年级下册《卖火柴的小女孩》这篇童话,也许每一位教师还清楚的记得,我们小时候学****这篇课文,还曾经谈到社会制度