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年月第卷第期· 教育论坛·
“学导式’’教学法在机能实验教学中的应用探讨
李晓明,董淑英,祝晓光
蚌埠医学院药学系药理学教研室,安徽蚌埠:
摘要】“学导式”教学法倡导在教师的指导下学生的自主学****在机能实验中运用“学导式”教学法是一种尝试,通过
学生的自学和教师的引导来解决问题,从而学****隐藏在问题后面的理论知识,培养学生的自学能力,提高学生发现
问题、解决问题的技能。
关键词】“学导式”教学法;机能实验学;教学方法
中图分类号】文献标识码】文章编号】—一
“学导式”教学法是指在教师的指导下以学生自学为主, 不住重点,
教师再讲解归纳的一种现代教学方法。其目的是在学****过事,达不到目的。因此,只有题目难易适中,才能让学生带着
程中激发学生学****兴趣,充分发挥学生的主观能动性,提高兴趣去学****变被动为主动,充分调动学****积极性。例如,我
、培养自学能力和自学们实验中提出了类似以下的问题,“临床患者休克时会出现
。那些症状如何用药抢救为什么”;“哪些因素可以影响血
机能实验学是在生理学、药理学、病理生理学理论的基压变化为什么”
础上。对三门学科的常规实验经过重新整合,以强化基本技自学、
能训练。培养学生综合观察、比较和分析客观事物的科学思自学包括课前预****课上自学。“学导式”教学法把学放
。把学生看成学****的真正主人。给学生充
性的基础医学实验。机能实验通过对动物体不同水平的实验分的学****自主权。首先,课后学生根据教师提出的问题和教
观察。、探讨学要求去复****相关理论知识,查阅相关资料。同学之间互相
疾病发生发展过程,掌握药物治疗的原理,并使三大部分有讨论,使学生成为一个探索未知实验的主体。然后,进行课上
机地结合起来,从而更好的培养学生发现问题,分析问题,~名学生上台发
决问题的能力。在机能实验课中开设了一定的综合性和设计言,讲述实验目的、原理、步骤、操作方法难点、疑点。这就使
性实验,但在教学过程中仍然以教师为中心,采用传统的教得学生在解决问题的过程中既培养了阅读、自学、分析的能
学模式:教师讲解实验要求,演示操作过程一学生分组模仿力,又提高了判断、比较、概括的能力,从而拓宽了学生学****br/>实验操作一观察记录实验结果一教师总结。这种方式使学生的时间和空间,这种新颖的教学方法给学生留出足够的时间
的思维和创造性受到教师的思维和知识的限制,不能充分地和空间去自主学****独立思考。
调动学生的学****兴趣,更不要谈培养创新精神,可想而知教解疑
学效果如何。“学导式”教学法强调自学为主,学在导前。学导对于学生在自学过程中遇到的难题进行解答可采用讨
结合,是学生为主体和教师为主导的统一圆。实行“学导式”教论的方式进行,由学生提问,也可由老师提问,互相问答,但
学法可以大大提高学生学****的主动性和积极性,启发学生的学生始终是讨论的主体,是这节课的“主讲老师”,教师只起
思维。培养学生分析问题、解决问题的能力,掌握自主学****的引导的作用。同时,在讨论的过程中