语文教学的生命线+论文.doc

语文教学的生命线当今的中学语文教学,已经走出原来的误区,认识到了语文教学上的不足,即,将语文的工具性无限扩大化,将语文科只作为所有科目的基础,其结果就是,在强调了语文重要性的同时,也泯除了语文本身的特性———文学性。语文课就成了枯燥乏味的工具课,语文科也就成了“鸡肋”的代名词。尽管如此,由于高考这个指挥棒的作用,高中语文教学依然难以摆脱其工具性的外套。上过高三的语文教师都很清楚,语文高考题的选择题部分,就是带着很明显的工具性的试题。但是,随着我国改革开放的不断深化,人们越来越感受到生活中人文精神的重要,越来越觉得语文中蕴含的文学性是人类精神生活不可缺少食粮,人们终于发现,语文科的价值,远不止是其“工具”的价值。文学———语文的肉身翻开语文课本,不管是旧教材还是新教材,不管是人教版还是苏教版,或者是一些走在前列的教育工作者自己拟出的“读本”,也不管是文言文部分,还是现当代部分,其各部分的组成内容,无一不是文学史上占有地位的名篇佳作。当然,作为思想教育的需要,经过政审的教材无一例外地加上了政治思想非常鲜明的一些文章,如《高举……旗帜》《、在……上的讲话》等等,这些文章的文学性可想而知,但其所占的比重非常小,一般都在10%之内,所以,它们的存在并不影响语文教材最终的实质———由广泛的文学篇目组成的范例教学用读本。这就是语文的实质,这就是我们进行语文教学应当最先考虑并作为重点融入我们课堂教学设计的内容。文学———语文的灵魂现在,我们来解决一个问题:语文课应该教什么呢? 这本不应成为一个问题!但,现在就成了一个问题,这本身就应该让我们好好地思考。都说应试教育是祸根,都说要搞素质教育,但现实却让我们很无奈的———你不想读高校吗?想呀!那就参加高考吧!高考考什么呀?不就是语音、字形、词语、病句吗!那就学呗! 于是,语文课就成了语音课,大家都埋着头在那里读容易读错的字词;于是语文课就成了字形课,大家都刷刷刷地动手写着那些容易混淆的字词;于是语文课又成了词语课,每个老师都在课堂上教学生去反复捉摸那些区别非常细微的近义词;于是语文课又成了病句课,每个学生都学着老师将别人的病句一一地拿为分析归类找出病因……于是语文课成了所有可以成为的课———唯独不是文学课! 如果语文课真的成了语音课、字形课、词语课、病句课……回过头来看,我们还有必要在编选教材的时候那么大费周折吗?现在的文章多的是,我们随便到哪份报纸杂志找些文章来不就可以上好这样的语文课吗?甚至可能会更活泼、更有现实意义呢! 是的,我们要的不是这样一个由无数“零部件”组成的呆头呆脑的语文,而是一个有血有肉的、活蹦乱跳的语文。即使文学创作被称作“文字游戏”,它也应该不是像《俄罗斯方块》那样的机械重复、考验你的耐心和手指的灵敏度的游戏,而是一个充满无限趣味、满足人的无限情感需要的类似《仙剑奇侠传》这样的游戏! 否则,语文课就丢掉了“文学”这个灵魂,我们的语文课就与那种将皮肉分离、将筋骨切开的解剖课无异!我们的语文课不就成了1+1一定等于2、三角形的内角和一定是180o的数学课了?这样的语文课已经不成其为语文课了! 文学———语文的归宿语文课如果上成了语言文字课,那是对我们选入教材的那些作品的作者的极大的不尊重,更是对文字的一种亵渎。语文课,必须回归文学的本质。首先,语文课必须表现文学的美感。文章绝不应只是文字的堆砌,它在文字