巧借东风放纸鸢.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse巧借东风放纸鸢随着新课程改革步伐的加快,新的教学理念已渗透到每个老师的心中,老师的教与学生的学的方式都发生了很大变化。在课堂教学中,充分调动学生的积极性、主动性,培养学生的观察、实验、猜测、计算、推理、验证等方面的能力,已成为教师们的共识。目前,学生在学****过程中,动眼、动耳、动手,课堂显得很活跃,相比以前的课堂真正是“动”起来了,但是,活跃的课堂气氛背后有一些现象需要我们认真反思——学生的“多动”行为是否表述了内心在积极思考?也就是说,学生是否真正做到了“心动”?我们的课堂教学是否真正有了质的飞跃?所以笔者认为,借助学生已有的认识基础,开展有意义的教学才能收到良好的效果。对于执教,应做到以下几点:Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse一、借实际问题,培养学生动手能力数学这门学科具有很强的抽象性,如果学生不能真正理解数学概念,以及其独特的背景,光靠老师的讲解,学生听了看似懂了,但是有时只是达到了食而不化的效果。所以,当停一段时间后,就容易忘记,因此,学生在应用中、操作中,建立起来的认识都会长久并牢固的记住,从而达到不忘记的目的。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse如:教学数轴概念性的教学时,对于学生理解原点、正方向和单位长度,学生依据已有的认识基础,我设置了这样一个内容:谁能用什么方法一下子就能看到下列几个城市温度的高低情况。由于学生对数轴还没有学****学生们会采用不同的方法去表示。有的用表格,有的用比较大小,有的用温度计上的度数法去表示,这时,师展示温度表示的一种图表,并让其讲设计时的想法,让学生们在讨论和研究中,确定数轴的特点,通过这样的教学,学生参与的积极性高,掌握的牢,为以后学****相反数和绝对值奠定了基础。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse二、借情境设置,培养学生探究精神充满“诱惑”的教学情境是激发学生学****兴趣,调动学生学****积极性和主动性的“原动力”。构建主义学****理论认为:学****是学生主动自己探索,不断发展自己的空间及能力,因此,利用学生已有的知识和经验同化当前要学****的新知识,因此,创设探研的愉悦环境,学****的参与性会不断高涨,思维的火花也容易迸发。如:神秘的1089,讲的是一个三位数并且百位数字比个位数字大2,然后反个位数写百位数上的数字对换,再用原来的三位数送去新得到的三位数,得到的差再把个位数与百位数对换后,两数的和依然是1089。学生们的好奇心一下子被调动起来,个个摩拳擦掌,都积极的参与到实验中去。学生们实验后得到结果,然后引导如果用多项式的形式表示以下结果会发现什么情况。那如果百位上用a表示,十位上用b表示,那么个位上用什么表示哪?生答:(a-2),于是一个三位数就容易表示出来了,学生们列出多项式,100a+10b+(a-2)。而另外:一个数该怎样表示呢?(a-2)+10b+a请大家算出三位数的差:100a+10b+a-2-[100(a-2)+10b+a]=100a+10b+a-2-100a+200-10b-a=198。通过这个有趣的问题,学生们不但感到数学的神奇性,而且培养了学