循序渐进学写话.doc

循序渐进学写话——浅谈小学低年级写话教学摘要:低年级的写话教学,必须将自由作文与训练作文有机融合为一体,着眼于培养写作兴趣、提高写作能力、点拨写作方法。还要符合学生的认知规律、写作规律,循序渐进,在教学过程中要做到由浅入深、由易到难、由简到繁。正文:二十一世纪写作是人们必备的一项技能,为了适应社会的需要,每个人都应学会写作,因为写作能力是一个人终身发展的基本能力。而小学低年级是写作的入门阶段,是培养学生写作兴趣与能力的基础时期,也是关键时期,因为一个好的开始是成功的一半。但怎样提高小学生的****作水平,一直是小学教学的难点,也是语文教学的重点,很多教师为此都做过实验和努力,也总结了很多有效的方法,但至今没有找到一条最佳路径。为此,我在低年级的教学中进行了一些探索,摸索出一些方法。总的来说就是把自由作文与训练作文相结合,同时要做到循序渐进。所谓自由作文,即学生想写什么就写什么,想怎么写就怎么写这是为了激发学生兴趣。但是光有兴趣不行,写作是一种能力,而能力需要训练才能提高。因此,必须将自由作文与训练作文相结合,才能真正有效提高学生的****作水平。所谓循序渐进就是在教学过程中要做到由浅入深、由易到难、由简到繁。具体来说是这样:一、引导学生把句子写通顺。语句通顺是****作的基本要求,而低年级的学生由于知识和经验的缺乏,再加上口语方言的影响,经常把句子写得零零散散,颠三倒四,很不通顺。所以要通过一定的训练来加强语感,提高写作能力。为了激发学生兴趣,可以采用一些游戏的方式。比如“排排队”、“词语大串烧”等。刚开始要简单一点,可以利用课文中学过的句子,把句子中的词语分别写在卡片上,打乱顺序,发给学****小组,然后让小组以排队的方式到讲台上汇报结果。如果排对了就奖励一朵小红花。在这一过程中,教师可以引导学生观察句子结构,共同总结句子的基本结构:谁(什么)+干什么(怎么样)。当学生有一定的排序能力后,再增加难度,举一些课外的句子,提高、巩固学生的能力。还可以配上一些有趣的、形象的简笔画,使学生更容易排对顺序,以增强他们的自信。二、引导学生把句子写完整。语句完整是****作的另一个基本要求,低年级的学生理解力不够,不明白什么样的句子是完整的,教师可以通过到比方的方式来教学。如把写句子比成画小娃娃,要画上眼睛、鼻子、嘴巴,还要画上耳朵,这样才完整,写句子也要这样。具体操作起来,可以采用给句子“贴补丁”的方式,即把句子中的一些部分去掉,让学生补充,如:( )挡住了阳光。我在看()。一开始可以用学过的句子或段落,然后慢慢增加难度。利用图画,写一段话,把其中的一些词语抽掉让学生补充完整。在教学时,可以先引导学生观察句子中少了哪些部分,如有的少了“谁”,有的少了“干了什么”,还有的少了“怎么样”等。在感性认识中加入一些理性认识,加深学生的理解。三、引导学生把句子写得生动、具体。首先要让学生对生动、具体的句子有一些感性认识,知道什么样的句子是具体生动的,可以用“加一加”的方法来训练。所谓“加一加”就是给一个简单的句子加一些定语或状语,使句子更生动、具体。如:花开了。月季花开了。五颜六色的月季花开了。五颜六色的月季花在春风中开了。树叶落了下来。枯黄的树叶落了下来。枯黄的树叶转着圈从树上落了下来。通过这种训练,加深学生的感性认识。然后再利用一些练****来加强认识,提高能力。如:小鱼吹泡泡。( )的小鱼吹泡泡。(