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洛阳学生学习问题心理咨询.doc


文档分类:医学/心理学 | 页数:约6页 举报非法文档有奖
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“心理问题主题观”***的主题是婚姻、生活、事业,而学生的主题就是学****对于学生来说,学****问题是所有问题的核心,如果学****问题能够解决,其他的心理问题自然就会被淡化,甚至消失。“知识建构情绪观”知识与情绪是一对孪生姐妹,情绪影响知识的学****高效的学****过程必然是快乐的、积极的,最佳的方式就是“快乐开始,快乐结束”。“大脑学****简单观”大脑喜欢简单的知识,高效的学****一定是在多种形式编码的基础上,把下位知识进一步概括为上位知识的过程,更利于知识的同化。.“知识与思维的表征观”老师跟学生进行同步表征很重要,学生学****问题能不能够被解决,关键在于学生是不是能对问题进行整体表征。“改变观”潜意识条件性情绪反射是可以改变的。潜意识的自动运行机制是后天形成的,可以设定并运行新的程序,因为程序是可以设计的、可以补救的、可以培养的;用新程序改变不良行为****惯、思维****惯、自我管理方式等。“整体观”。每一位教育者、父母都会经常地问自己,是什么影响了孩子的学****比如,我们给孩子大量的学****时间,他也认真的学了,但是成绩还是不理想的时候,我们会想“这个孩子很笨”。比如一个孩子把定义背下来了,不会解题,我们会说这个孩子脑瓜不灵活。比如我们预期一个孩子会考得很好,但结果却很差,我们就会很失望,对孩子说“你不要耍小聪明”。我们看问题不要只看局部,要从整体来进行分析。例如盲人摸象,摸到尾巴说它像一根绳子,摸到耳朵说它像一把扇子,摸到腿说它像一根柱子。在我们研究学生学****的时候,研究一个人学****系统的时候,我们要把这个系统看做一个整体,只有在整体中才会发现影响学****的根源。结构决定功能。例如孩子高考650分,学****成绩很优秀,但是这个孩子的社会适应性不良,无法正常生活。这个孩子考上了大学,能不能成为人才呢?就是他的结构出了问题,结构失衡,功能就失衡。所有孩子的学****跟先天智力没有什么关系。当孩子学****上失败的时候,我们就要寻找可控的原因,而不是找不可控的原因。学生注意力的集中问题是客观的思维问题,而不是主观的意识问题。有很多学生的学****问题我们归因到主观问题,所以我们变得拼命的指责,拼命的要求。我们在解决问题的时候,是否能找到解决问题的可控因素,如果我们找到的因素是不可控的因素,当我们把矛盾指向对方的时候,我们的工作我们的要求在对方执行的时候效果就是零。如何培养孩子学****的主观能动性?主观能动性又称自觉能动性、意识的能动性,是指认识世界和改造世界中有目的、有计划、积极主动的有意识的活动能力。我们很多时候认为孩子的学****就是主观能动性的问题。人是有思想有情感的,而不是机器。当我们把孩子的学****归纳到主观能动性的时候,我们只能是逼迫、要求、强调。当我们把问题归因到主观意识的时候,孩子适应不了的时候只能是拒绝。“育人观”。天下哪个老师不期待自己的课堂是高效的?哪位学生不期待自己的学****是高效的?那什么因素促进高效学****知识结构很重要,建立知识结构的过程更重要。教师教学教给学生的是什么?知识是最不重要的一部分,知识仅仅是教育的载体,应该教给学生如何思考问题和解决问题,一个孩子解决一道题的过

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  • 时间2019-03-13