用积极暗示培养小学生自信心的探讨及实践应用.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse用积极暗示培养小学生自信心的探讨及实践应用在教育教学中,我们会经常遇到因为学****成绩或者身体方面的缺陷等原因,从而在认识、心理、行为、学****等偏离常态的学生,他们畏首畏尾、害羞、胆怯,在困难面前惊慌失措,不敢面对,他们往往有自我怀疑和退缩等行为,表现得十分不自信。自信心是心态的核心,是一种积极的心理品质。它犹如催化剂,能将人的一切潜能调动起来,使人在智力、体力等各方面的主动性、积极性得到充分发挥。对于孩子而言,自信会给孩子一种向上的、无比充实的感觉,它会让孩子心境平和、愉快,行动坚定,有方向感。因而自信心的培养与提高,是孩子成长过程中必不可少的,它比知识的积累更为重要。小学阶段正是“播种”自信“种子”的佳期,也是这一心理品质形成和发展的关键期。大量研究表明在这个时期对孩子进行自信心的培养有着重要的意义。一、自我认识和自我认同是培养学生自信的基石1、自我认识。就是要引导孩子们既要看到自己的优点和长处,又要看到自己的缺点和不足。为了让孩子们能对自己有个全面的认识,我找开了一系列的班队会:在“我的自画像”为主题的班会中,我要求学生列举自己的的优点与缺点,而且不署名,让老师从字里行间找到这是谁。要求学生敢于直面自己,敢于剖析自己,写得力求全面真实。在“夸夸他”的主题队会中,力求学生都能帮助身边的学生认识自己,从而更全面地认识他人。“我就是我”的主班队会中,让学生学会了正视自己、接纳自己。继而,努力发扬优点,改进不足,对未来持乐观的态度。2、学会自我暗示,合理归因。针对部分学生自己自信心不足的弱点,选择与自信心有关的名言警句或有激励作用的语言作为自己的座右铭,用以暗示和勉励自己,从而敢于面向困难,战胜困难,取得胜利,获得自信。合理归因要求孩子们在遇到问题挫折时,能够仔细思考错误与挫折的原因,进行合理归因。考试考砸了,分析原因,是因为这一段我学****不认真还是我基础差,根本听不懂,再或……,团体竞赛失利啦,原因在哪里?……这一环节操作时注意要点:需要教者与家长对孩子有客观的认识。因此,我们应充分考虑孩子的实际能力、需求,不要苛求。给孩子制定短期或长期目标时,需注意如果目标太高远,孩子会望尘莫及,无所适从。再或老师和家长的期望过于厚重,会模糊了孩子的自我认识,更甚者会降低孩子的自我评价。父母应有乐观、勇于面对现实的性格,让孩子在潜移默化中得到熏陶,树立自信。二、鼓励性评价能帮助学生扬起自信的风帆小学中高段的孩子,自我认知不够稳定。学生常从老师给予的肯定性评价中确立自信心。因此教师对学生的评价是否恰当是学生情绪的晴雨表。这就需要我们随时注意对学生进行鼓励,使学生得到成功的心理体验。哪怕是一点努力就克服微小的困难或微小的闪光点,也要及时肯定,使他们获得成功的体验,迈开自信的脚步。1、语言鼓励。如“不错,你比上次进步了”“你能做好的,相信自己!”“太好了,你有一个聪明的脑袋!”再或发自内心地说一声:“你真行啊!”再如:“其实你有很有天赋,再细心一些,你定是个出色的学生。”对落队的学生评价:“我看到了你的努力,继续!你会更优秀的!”这种预期评定起到了作用,达到了预计的目的。2、动作鼓励。拍拍学生的肩,微笑着真诚地为学生竖一个大拇指等动作虽简单却能引起缺乏自信学生心灵震撼!能在学生的心灵上