老王学生版原稿.doc

老王教师版2014-9-20在教师的引导下学****老王篇,从中抓握文本细读的方法。通过自主合作学****在杨绛篇中应运所学知识。(1深情朗读2重现情景3咬文嚼字4发现留白5探究疑点)老王篇Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse一:深情朗读从“__________”,我们可以读出老王是“可____”(可悲,可怜,可信,可交,可敬)此问题直接关系到学生对课后第一题的理解,对主体的拔高起奠基作用。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse二:重现情境据老王自己讲:北京解放后,蹬三轮的都组织起来,那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”,就“进不去了”,他感叹自己“人老了,没用了”。假设你就是老王,请用第一人称复述以上故事。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse______________________________________________________________________________________________________________________________________________三:咬文嚼字1、改文:有个死了的哥哥,有两个没出息的侄儿,此外就没什么亲人。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse原文:有个哥哥,死了,有两个侄儿,“没出息”,此外就没什么亲人。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________2、神奇的副词本文中最能体现老王孤苦无依的一个汉字就是“_____”字。上天无路,下地无门,别无选择,这就叫做活命。四:发现留白他只说:“我不吃。”假设你就是老王,你当时的心理活动是什么样的?运用第一人称讲述。______________________________________________________________________________________________________________________________________________五:探究疑点:作者对老王的情感态度有没有发生过变化?你从文中哪看出的?______________________________________________________________________杨绛篇我们草草吃过晚饭,就像小学生做手工那样,认真制作自己的牌子……做好了牌子,工楷写上自己的一款款罪名,然后穿上绳子,各自挂在胸前……有一天大雨骤冷,忽有不知何处闯来的红卫兵,把各所“揪出来”的人都召到大席棚里,押上台去“示众”。还给我们都带上报纸做成的尖顶高帽。在群众愤怒的呵骂声中,我方知我们这一大群“示众”的都是“牛鬼蛇神”。我偷眼看见同伙帽子上都标着名目,如“黑帮”、“国民党特务”、“苏修特务”、“反动学术权威”、“资产阶级学术权威”等等。一位中年干部不知从哪里