英语课题：听力.doc

听力是语言输入的主要途径之一,也是学生感知语言和学****语言的重要手段。加强和促进听力理解能力的提高有利于帮助学生提高学****英语的兴趣,调动学生的学****积极性。但在实际教学中,笔者发现初中学生听力水平普遍偏低,在英语考试中听力得分也相当低。那么初中生听力理解问题何在?如何培养学生听英语的能力呢?就此谈谈自己的看法。        一、在听力理解上,存在以下几方面的问题        (一)心理素质的问题        良好的心理素质是提高听力水平的基础。但是不少学生在进行英语听力测试时,都出现慌乱现象,尤其是遇到听力材料语速过快的情况,思想就无法集中。从而产生了焦虑、急躁等不良的情绪,理解能力也一下子变得很差,难以发挥正常的听力水平。        (二)语言知识的问题        语言知识是听力学****的前提条件,其储存量的大小决定着听者听力水平的高低。在这里,语言知识主要是指语音、语调、词汇、语法等四方面的知识。        。很多学生平时不重视单词的正确发音,导致发音不准,听音不清,难以正确理解听力内容。而且学生都偏向于单个音素、音标的辨认和模仿。其实单个音素在连续话语中使用时会产生增音、省音、同化和弱化等音变现象。因此,语音问题在听力教学中不容忽视。        ,声音的高亢或低沉。一般来说,降调常用于陈述句、特殊疑问句,表示确信、肯定等语气;升调常用于一般疑问句,表示疑惑、请求等语气。很多学生都****惯降调,而不****惯升调。因此也给听力理解带来一定的困难。        。没有一定的词汇量作保证,在听的过程中,即使你能清楚地辨别出语音,也不能理解其意思,当然也就无法理解整个听力内容的意思。如在学生的听力中曾出现这样一个句子:He likes staying in the study. 由于一些学生只知道study 原意是学****的意思,而不知道它另外的意思是书房,以致听不懂整个句子。        。学生如果熟悉句子的结构、时态和语态,那么他会更容易理解听力内容。反之,如果语法知识掌握不好,稍复杂一点的句子,也会影响他的听力理解。如新目标英语九年级Unit 6 Section B, 2b的听力。本单元的语言知识目标是要掌握由关系代词that与who 引导的定语从句。而许多学生对此掌握的很不好,因此他们对2b 听力材料中的一些句子就难以理解,以致无法顺利完成2b 的听力。        (三)听力技巧的问题        一些学生听力水平低下,跟学生缺乏一系列听力的技巧也有关系。很多学生在进行听力测试时,不知道该干什么。在播音之前不懂得要抓紧时间浏览题目;播音开始后也不知道要抓住主要信息,记录重要内容。自然不能很好的理解听力材料。因此,听力技巧对于学生来说是非常重要的。        (四)文化背景知识的问题        因为现在的听力材料内容广泛,涉及天文、地理、历史、科技、文艺、数学、医学等诸多领域。而初中生知识面狭窄,缺乏对国外的风土人情、历史背景、文化知识的了解,所以往往会对所听材料内容一知半解,甚至不知所云。比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、饮食(Food)、邀请(Invite)等方面,中西方表达不尽相