袁振国,我所看到的一个学者兼官员的坚守和追求.doc

袁振国,我所看到的一个学者兼官员的坚守和追求  偶然看到这则报道,今天读来,仍然觉得他的一些倡导有非常的时代意义。(年?)3月7日、8日,由人民教育出版社承办的“社会转型期我国重大政策案例研究”研讨会在北京香山饭店召开,教育部师范司副司长袁振国、法规司副司长孙宵斌和十多位学者及媒体记者一起研讨当前我国社会的重大政策问题。与会者基本达成共识,从全面建设小康社会的社会需求出发,站在全球化、信息化、市场经济、知识经济的大背景下,对如何增加教育资源、提高资源利用效率,促进竞争,促进质量提高,促进文化繁荣,促进教育公平、均衡发展,促进保障教育可持续发展的制度建设,促进个人的可选择性增强作出回答,应该成为此项课题追求的根本目标。在这次开题会中,袁振国特别指出,“我们要针对百姓关心、政府关心、社会发展需要的问题,说大众能够听得懂的话。”具有官员与学者双重身份的袁振国表示,经人提醒才发现,自己申报的“转型期我国重大政策案例研究”被列为十五期间我国教育科研重大课题中的1号课题。一直提倡“研究者要有决策意识、决策者要有研究意识”的袁振国将这一排序理解为决策民主化对学者的期待,“这显然是一种积极的导向,政府希望学者的科研能为决策服务。”几年以来,袁振国一直在为决策的民主化、科学化和研究者的问题意识、实践意识鼓与呼。而承担这一课题初始他就强调,“我们做案例研究但决不是为历史做注脚,如果我的研究不能服务于现实社会,宁可不做。”半年后,他进一步调整思路,“此课题不再指向过去的案例追踪,纵然对过去的揭密会让国内外产生兴趣,但思前想后,我觉得我们还是应该放在今天和未来,学者的使命感要求我们关注现实。”他特别强调指出,1)问题要明确,针对性强,转型期重大政策不是产生于书斋里的,不是来源于学科发展的、不是基于个人兴趣的。咱们的研究最好将个人旨趣与社会发展需要、学科本身的增长点结合;2)要有开阔的思路,跳出教育看教育,站在国家发展的高度,站在时代、社会发展的背景下来看。3)要注重实证材料,创意、想法应该基于对现实的判断。不是为了数据而数据,数据是为了说明问题。我们要有我们的价值趋向,但价值倾向不是凭空产生的,而是要基于事实。4)近期性、阶段性和长远战略相结合,一定要对现实的东西有所触动,同时又反映着社会长期发展的需要。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse以下无正文仅供个人用于学****研究;不得用于商业用途。 толькодлялюдей,которыеиспользуютсядляобучения,исследованийинедолжныиспользоватьсявкоммерческихцелях. Forpersonaluseonlyin