购买上帝的男孩.doc

《购买上帝的男孩》教学设计——积极践行先学后教,自主合作学****模式南川区隆化第五小学校李世春教学目标:1、能联系上下文和生活实际理解“慈眉善目”、“喜出望外”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。3、引导学生从理解“真正的上帝是人们的爱心”中知道爱心会让一切变得更美好。教学重难点:有感情地朗读课文,从“真正的上帝是人们的爱心”中知道爱心会让一切变得更美好。教具准备教师:歌曲《爱的奉献》。学生:搜集有关爱心的故事。课时安排一课时教学过程:一、导入新课,明确目标1、今天,老师给大家带来一张图片,他是谁?(生说,师板书上帝)他给你留下了什么的印象?(伟大的、神秘的、是无所不能的)其实在现实生活中上帝是不存在的,可是有一个小男孩却要购买上帝,这节课我们一起来认识购买上帝的男孩。2、板书课题:购买上帝的男孩3、学生齐读课题,(重读“上帝”)质疑:读了课题,你最想知道什么?(他为什么要买上帝?他是怎样购买上帝的?买到了吗?)教师把重要问题板书在黑板上。4、梳理问题,确定探究重点,明确学****目标。小结过渡:这节课我们主要带着这几个问题来学****课文,读懂课文。我们首先来读准、读通课文。二、初读课文,整体感知1、请学生结合拼音自读课文,读准字音,读通句子,用自己喜爱的符号勾画词语。2、抽生选读易错字音,生齐读。3、同桌互读,检查纠正。4、你知道课文写了些什么?(结合学生回答板书叔叔、邦迪、老人、医生)引导学生结合人物按事情的起因、经过、结果说一说这篇课文主要写了一件什么事。小结过渡:我们了解了课文内容,课前的疑问能找到答案了吗?三、自读自悟,导读导学1、默读课文,思考课前的质疑能否解决。2、用不同符号勾画出相关的句子,也可以把自己的体会批注在旁边。3、导读导学:过渡语:刚才的学****你都解决了哪些问题呢?(一)解决问题一:邦迪为什么要购买上帝?抽生回答(二)解决问题二:邦迪是怎样购买上帝的?抽生回答。出示“一个小男孩捏着一元硬币,沿着商店一家一家地询问……”(1)想想小男孩此时是怎样的心情?(着急、伤心)抽生读。(2)你从“一家一家”中能体会到什么?(耐心和艰辛)你认为该怎么读这个词语?抽生说,读。(读慢一些,稳一些)(3)引读:小男孩捏着一元硬币,到第10家时,他是这样着急、伤心地问……到第20家时,他还是着急、伤心地问……,到第25家时,他仍然是着急、伤心地问……(4)当他这样询问到第29家时,遇到了一位怎样的老人?你是从哪个地方知道的?(善良、有同情心的人。从“慈眉善目”、“笑眯眯”、“眼圈湿润”以及“上帝的价格正好是1美元”等地方可看出)小结语:多么有爱心、多么有耐心的孩子呀!怎能不让善良、慈爱的老人感动呢?(三)解决问题三:邦迪购买到上帝了吗?过渡语:善良的老人把一瓶“上帝之吻”牌饮料卖给了邦迪,邦迪以为自己买到了上帝,心情怎样?1、读一读第四段,看看哪些词语最能表现邦迪此时的心情?用“△”勾画出来。(如:喜出望外、兴冲冲、开心)2、指导朗读这段话,重读勾画的词语。3、想一想,你在什么时候也“喜出望外”过?指导学生运用“喜出望外”说话,进一步在运用中理解词语。4、引读:让我们再和邦迪一起高兴地、激动地叫嚷道:“叔叔,我把上帝买来了,你很快就会好起来。”生读5、讨论交流叔叔获救的真正原因。过渡语:叔叔得救了吗?你认为到底是谁挽救了叔叔的生命?叔叔