20《明明上学》教学设计之三.docx

20《明明上学》教学设计之三教学目标: 1、学会本课9个生字,掌握“早上、叫声、扒开、路边、迟到、身上、教室”等词语。认识“道、丛、钻、追”4个字。 2、理解课文内容,学****按顺序观察图画的方法,能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、看懂图意,激发学生想像力。运用各种形式朗读课文,训练学生的朗读能力。 4、了解课文内容,懂得人可以有自己的爱好,但一定要遵守纪律。处理好兴趣爱好与遵守纪律的关系。学法引导: 本课教学可先从课题质疑入手,激发学生读书的兴趣。使学生在朗读中认识生字,读准生字字音。再围绕重点句子,引导学生体会。可以用“关键字切入理解的方法”,即先由教师读这句话,故意漏掉“好”字,然后让学生讨论:有“好”与没有“好”字的句意相同不相同?为什么?鼓励学生用自己的话说出这句话的意思,通过各种形式朗读课文,使学生加深理解、体会明明不同时候的不同心情。最后运用自学与教师指导相结合的方法,识记本课生字。重点·难点 1、本课的教学重点是学****生字新词,通过几个重点句“明明一听,就知道草丛里有一只好蛐蛐。”“他们刚走进教室,上课铃就响了。”“明明看了看小文,笑了。”的理解,明白要处理好兴趣爱好与遵守纪律的关系。 2、学会本课生字新词。课时安排3课时教具学具准备 1、与课文内容相符的投影片两幅。 2、写有本课生字新词的幻灯片。 3、录有蟋蟀叫声、生活****性的录像带或课件。教学步骤第一课时(一)揭示课题。同学们,今天我们学****一篇小故事,题目是《明明上学》。板书课题:明明上学。看了这个题目,你有什么问题? (二)自由读课文。 1、这篇课文主要讲了一件什么事?通过这件事看出明明是一个怎样的学生?(课文讲的是明明听从同学们的提醒,放弃了捉自己喜爱的蛐蛐,按时到校上课的事。看出明明是个遵守纪律的学生。) 2、课文中哪些自然段是讲哪幅图的? (三)检查自读情况。 1、认读生字新词。(打出幻灯片) 2、指读课文。(四)图文对照,理解内容。第一自然段。 1、自己学文。提示: 课文哪句话告诉我们明明喜欢蛐蛐?第三句:明明知道这是一只好蛐蛐。从“—……就……”可以看出,明明喜欢蛐蛐,玩蛐蛐也很有经验。他从蛐蛐的叫声就能分辨出是不是好蛐蛐。这是他停下来捉蛐蛐的原因。 2、指导朗读。早上,明明去上学。他走着走着,忽然听见蛐蛐的叫声。明明一听,就知道草丛里有一只好蛐蛐。“忽然”要读出迅速而出乎意料的语气,后半句要读出肯定而喜悦的语气。“一听,就知道”要读得稍快稍重,用肯定语气。两个“一”是读四声“yì”,“走着走着”“着”读轻音“zhe”。第二自然段 1、看图。提示: 从图上看出明明在干什么?明明的动作神态怎样?(明明在捉蛐蛐,他很紧张很仔细。) 2、学文。自由读第二自然段。(1)作者用哪些词语来讲明明捉蛐蛐的动作?(板书:扒、捂、追、找) (2)这些词语说明明明对这支蛐蛐是什么态度?(非常喜欢。) (3)理解“仔细”的含义。课文里哪些词语是讲明明仔细找蛐蛐的?(细心、扒来扒去。) 3、看图。按板书词语复述这一自然内容。 4、小结:这段讲明明怎样捉蛐蛐。 5、指导朗读“明明轻轻地走过去,扒开草一看,好大的一只蛐蛐。他用手一捂,蛐蛐一跳,又钻进旁边的草丛里。明明追上去,扒开草仔细找,扒来扒去,怎么也找不着。”第一句要读出明明的心情,第二句要读出他紧张而又仔细地捉蛐蛐的动作和神态。第三句要读出惋