20《明明上学》教学设计之四.docx

20《明明上学》教学设计之四教学目标: 。 、流利、有感情地朗读课文。 ,学****明明遵守纪律、不迟到的好品行。教学重点难点重点是抓住人物语言、动作和心理活动的词句,有感情地朗读课文,理解课文内容,知道明明是个遵守纪律的好学生。难点是有些字音不容易读准。课前准备 、蛐蛐标本。 。 。教学时间2课时教学过程第一课时一、导入新课今天我们学****20课明明上学(板书课题)齐读课题。同学们,你们在上学时,有没有因为贪玩而迟到过?今天我们看看明明在上学路上发生了一件什么事,他是怎么做的。二、初读课文 ,读准每个字的音。先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。读过以后,在课文中画出生字。(包括要求认识的字) 。三、检查初读情况 ,先读生词,再读生字。用齐读、开火车读的方式,检查生字的读音,提醒学生注意“迟”、“室”的母是翘舌音,“刚”的韵母是后鼻音。课文中的“着”是多音字,在“走着”中读zhe,在“找不着”中读zháo。 ,注意纠正错误的读音。四、理解课文,指导朗读 ,说说这段主要讲了什么。(早上,明明在上学路上发现了一只蛐蛐。) 出示蛐蛐标本,简要介绍蛐蛐特点,请玩过蛐蛐的学生讲讲怎么玩蛐蛐。出示句子:“明明一听,就知道草丛里有一只好蛐蛐。”指名读句子,读了句子后,你知道什么?(可以看出,明明喜欢蛐蛐,玩蚰蚰也很有经验。所以他能从蛐蛐叫声中知道是一只好蛐蛐。) 明明发现了一只好蛐蛐,这时他心里会怎么想?这一句应该怎么读?(要用高兴的语气来读,“好”字要读得稍重些) 齐读、指名读第一自然段。 ,找出课文中表示明明捉蚰动作的词,用笔画下来。 ,说出动词,教师板书:走、扒、捂、追、找。指名做“扒”、“捂”的动作。课文中哪个词语讲明明仔细找蛐蛐?(扒来扒去)。这一段讲明明捉蛐蛐从开始到后为心情是不同的,应该怎样来读这一段?(第一句要读出他兴奋的心情,第二句要读出他紧张的心情,第三句要读出他惋惜的心情。)齐读、个别读。 、四自然段,想一想,小文是怎样帮助明明的?明明又是怎样做的? 指导朗读小文说的话。(“迟到”要读重音,读出急切、提醒