28《她是我的朋友》教学设计之二.docx

28《她是我的朋友》教学设计之二[设计思路1] 在略读课文的基础上,画出并通过对描写小男孩献血时神态、动作的句子的精读,体会他内心活动的变化,渗透无私奉献的友爱教育,同时学****抓住关键词语体会文章思想感情的读书方法。[教学过程] 一、导入——提出本课学****任务 1?由《狼牙山五壮士》的简单回顾,引入学****战争时期的另一个感人故事,揭示课题。 2?读读“阅读提示”,提出学****任务与要求。①略读课文,想想小男孩献血时是怎样想的? ②读读课文,画出描写小男孩献血时神态、动作的句子,思考他内心活动有什么变化。③把你想到的与同学交流,再有感情地把课文多读几遍。二、略读——了解课文主要内容学生根据学****要求,自主略读课文,边读边想边画边交流,教师巡回指导,了解学****情况,满足学生即时求助需要。三、品读——揣摩内心活动变化(一)交流自读情况与感受 1?交流一:你知道他献血时是怎么想的吗?你是从什么地方知道的?是用什么方法知道的? 这个环节教师不作深入的启发和讲解,而是让学生自由地充分表达自己的阅读感受,了解学生的阅读方法和对课文的理解程度,为下一步重点品读作好铺垫。 2?交流二:把你画出的小男孩献血的神态、动作的句子,读给同学们听一听,并简要说说自己体会到什么。这个环节教师也不作深入的启发和讲解,而是让学生交流画出的句子有哪些,以及自己的体会是什么,了解学生对小男孩内心活动变化的理解程度,为下一步重点品读作好铺垫。(二)品读重点词句,揣摩小男孩内心活动的变化(1)出示导读题: 依照下面的例子,根据你所画的表现阮恒献血时神情、动作的语句,提出问题,并试着自己解决,然后与同学交流。例:一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?) (2)集中品读:联系第12自然段体会阮恒“沉默”是在犹豫,“颤抖”“放下去”是因为对献血、对死亡很害怕,“又举起来”是要坚持献血。然后以朗读体味加深感悟:为什么愿意这样做呢?小男孩是怎么说的呢? (3)小组讨论:“她是我的朋友”,阮恒这样说的时候,他是怎么想的?你从这句话想到了什么?体会小男孩为朋友愿意无私奉献的精神。(三)有感情朗读,体会小男孩的内心变化与奉献精神 1?让学生带着自己的理解和感受,自由选择一句或一段进行有感情朗读。 2?有感情朗读第5—14自然段。四、回顾——升华文章思想感情自由谈谈学****本课后的感受,再有感情地把课文多读几遍。[设计思路2] 在略读课文的基础上,提出探究研读专题;然后组织学生进行小组合作学****讨论、探究;最后通过各个侧面问题的汇总交流和重点品味,让学生体会小男孩献血时内心活动的变化,渗透无私奉献的友爱教育,学****探究性阅读方法。[教学过程] 一、略读——提出研读问题 1?创设情境,导入新课。由红十字会宣传义务献血的课件或教师义务献血的事情引入新课,揭示课题。 2?根据“阅读提示”略读课文,了解课文内容,初略课文情境。 3?交流略读情况与感受,提出研读问题。让学生说说知道了什么?还想知道什么?再引导学生从题目处、提示处、关键处、疑问处、省略处等地方提出问题,教师梳理归纳出几个有代表性的研读问题:①小男孩献血时是怎么想的?②小男孩在献血过程当中内心活动有什么变化?③医生对小男孩说了些什么,小男孩就立刻停止了哭泣?④小男孩为什么愿意这样做呢?⑤小