2《春晓》教学设计之四.docx

2《春晓》教学设计之四设计理念: 学生的知识积累是不同的,学生的理解方法也是各异的,学生的整个学****过程也应该是自主的,让学生运用以有的知识和能力,研究学****理解古诗,逐步引导学生从“学会”到“会学”。教学目标: 1、通过自主学****学会课文2个生字,拓展学****部分新字,进一步巩固对形声字造字律的认识。 2、自主、探究学****古诗,理解诗句的意思,进一步体会古诗的意境和作者的情感。教学准备: 多媒体课件。教学过程: 一、课件创设情景,指导练****说话。 1、出示画面:春天,百花盛开,蜜蜂在花丛中飞舞,枝头,不时有小鸟飞来,唧唧喳喳地叫着,到处春意盎然。 2、看画面引导学生练****说话。 3、是呀!春天多么美好。这节课,就让我们一起来学****一首描写春天景色的古诗。(课件出示古诗) 二、自主学****生字,初步了解古诗。 1、自由诵读古诗,说说这首诗给你的第一印象。 2、读通古诗,自己找合作伙伴学****生字。 3、交流反馈:你对哪个生字最感兴趣?有什么好办法识记。初拟交流重点如下: 1)、晓:“晓”是天亮的意思,所以用日字旁。“晓”字在书写时不要在右上角多一点。 2)啼:“啼”用了口字旁,啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”。在学生交流的时候,要引导学生把交流的话语组织好。 4、娃娃教学,拓展学字。小朋友们学会了“晓”字,你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗?请你把“它”介绍给大家。学生回答情况例举: 1)、我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”,(学生随即把“烧”板书在黑板上)这个“烧”字,我是昨天刚认识的,因为昨天我妈妈买来了一只“不粘烧锅”,很特别,我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像,哪儿不像?你还能给“烧”组个词吗? 2)、我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。(学生也把“浇”字板书在黑板上)这是浇花的“浇”,请小朋友一起跟我读。(齐读“浇”。)这个“浇”字,我在很小的时候就认识了,因为我家阳台上种了很多花,我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用办法很快记住它? 3)、老师,我还有呢!(边说边走到黑板跟前板书“绕”)我认识“绕”字。咱么学校附近前几天施工,那儿有一块牌子,上面写着“前方施工,请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家,你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”? 教师对学生的交流作适时的点拨。 5、指名诵读古诗。 6、教师简介作者。 7、理解题意,重点理解“晓”的意思。三、提出研读专题,研究学****古诗。过渡:刚才我们已经理解了“春晓”就是春天的早晨,不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色?要求在诗句中用圆圈加以表示。(鸟、风雨、花) 1、引出研读专题:请你选择自己喜欢的景物,读读诗句,理解诗句的意思,并说说诗人在描写这景物时的感情。 2、提出研读的要求:1)、可以用自己喜欢的方式,或圈圈点点,或涂涂画画。 2)、遇到自己也不是很理解的问题,可以采取合作方法,也可以找老师合作学****3、学生围绕专题自由研读全诗,教师参与学****四、交流研读成果,落实训练目标。 1、明确交流要求:大胆表述,认真倾听,及时补充,学会交流。 2、学生自由交流学****成果,教师点拨,并随机落实训练目标。(以下各部分内容的先后顺序及互动过程,均以学生的实际研读情况作出弹性处理。学生解释一处,让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过程当