3.1.1“认识厘米用厘米量”教学设计.docx

“认识厘米用厘米量”教学设计教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第3页及练****一第1~3题。教学目的 、测量活动,使学生体会建立统一的长度单位的必要性。 ,初步建立1厘米的长度观念。 ,同时培养学生的估测意识。 、动手操作能力,使学生养成细心、认真的学********惯。教学重点建立1厘米的长度观念,掌握用厘米量的方法。教学难点在建立1厘米长度观念的基础上,较正确、灵活地估测出较小物体的长度。教具、学具准备教师准备:多媒体课件、展示台、皮尺、卷尺等。教学过程一、创设情境,引入长度单位(一)情境导入师:同学们,咱们先来听一个童话故事。(出示课件)画外音:在蚂蚁王国里有一座小桥,有一天,一阵狂风把小桥的一个扶手刮断了,这可怎么办呢?小蚂蚁们准备再用木头做一根扶手。同学们,你们知道扶手有多长吗? 师:扶手到底有多长呢?在你们桌上每人都有一根和扶手一样长的小棒,请四人小组合作,选用盘子里的工具,量一量扶手有多长。(学生操作:选用橡皮、大小回形针、硬币等量出“扶手”的长度) 师:谁愿意大声告诉大家你量得“扶手”有多长? 生:我量得“扶手”有三张纸条那么长。生:我量得“扶手”有四个1角硬币那么长。生:我量得“扶手”比两个大回形针短一点儿。生:我量得“扶手”比三个小回形针长一点。……师:奇怪了,同样长的“扶手”,可你们量出的结果怎么不一样呢? 生:因为我们选用的工具有的长,有的短,所以结果不一样。(二)质疑师:如果我们要得到一个统一的结果,最好用什么工具量呢? 生:尺子。二、认识厘米(一)认识尺子师:下面咱们就来认识尺子。请大家拿出直尺摸一摸,看一看,你发现了什么? (学生观察后汇报,教师课件演示,使学生了解尺子的结构。) 生:在尺子上有很多数。(课件在尺子上出示0、1、2、3等数) 师:对,有数。你们按顺序自由地读一读。(生自由读) 师:你们看,尺子最左端的数是几? 生:是0。师:0咱们以前已经认识了,那你们猜猜看,尺子上的0表示什么? (课件闪烁“0”) 生:尺子上的0表示起点。师:对,0对着的这根长刻度线就表示起点,咱们给它取个名字,叫0刻度。(课件闪烁0刻度并板书) 师:你们还发现了什么? 生:尺子上还有很多线,有的长有的短。生:尺子上还有字母“cm”。师:“cm”就表示厘米,厘米是一种常用的长度单位,今天咱们就一块儿来认识厘米。(板书课题) (二)建立1厘米的空间观念师:(出示课件)你们看,蚂蚁们为了使小桥更漂亮,还给它涂上五彩的颜色,你们想想看,绿色这一段是多长? 生:是1厘米长。生:是2厘米长。……师:到底是多长呢?我们听听“小精灵”是怎么样说的。(小精灵:同学们,尺子上0刻度到刻度1之间的长度就是1厘米。) 师:请你们找出自己尺子上的1厘米,同桌可以相互验证。师:你们再看看,尺子上还有哪段也是1厘米长呢? 生:从刻度1到刻度2。(师点击课件反馈) 生:从刻度2到刻度3。(师点击课件) ……师:从这里,你发现了什么? 生:它们每一大格都是1厘米长。师:对,尺子上每一大格的长度都是1厘米。其实,每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示,咱们以后来认识。师:刚才,我们了解了1厘米是多长,下面我们找一找,比一比,在我们身边,或在我们身上,哪些物体的长度大约是1厘米呢? 生:小纸条的短边长是1厘米。生:图钉的长是1厘米。生:小方块每边条的长是1厘米。(全体验证小方块每条边是不是1厘米长) 生:手指的宽约是1厘米。(全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1厘米,之后汇报,投影反馈。) 师:用手比画一下,1厘米是多长呢? (学生比画出1厘米的长度) 师:互相看一看。记住了吗?闭上眼睛想一想,1厘米有多长呀?(生闭眼想像) (三)认识几厘米师:刚才我们认识了1厘米有多长,那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢?(出示课件)你们看,这一段是几厘米长? 生:2厘米。师:(出示课件)那4个1厘米是多长? 生:4厘米。师:你们能在尺子上指出6厘米长的一段吗? (生指出后汇报是怎么指的) 三、用厘米量(一)估几厘米师:请你们把蓝纸条举起来。咱们先估计一下,它大约是几厘米长? 生:6厘米。生:4厘米。生:5厘米。……(二)量几厘米师:究竟是几厘米长呢?咱们用尺子来验证一下。(学生试着用尺子进行测量,量好了的可互相说说自己是怎么量的。指名学生上台边演示边介绍量法,其他学生评价他量得怎么样。) 师:请大家看看书上是怎么说的,然后在括号内填数字。师:请同学们按刚才的量法,赶紧帮助蚂蚁们量出“扶手”的长度吧。(学生测量“扶手”的长度) 师:大声告诉小蚂蚁,“扶手”长几厘米? 生:9厘米。师:蚂蚁们知道了“扶手”的长度,一定能很快做好一根新“扶手”,你