3《爬天都峰》教学设计之三.docx

3《爬天都峰》教学设计之三学****目标 1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。 3、了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。 4、懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。课前准备 1、生字卡片。 2、教学挂图。 3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。第一课时创设情景,揭题导入 1、初步了解天都峰及“鲫鱼背”看天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。 2、导语***,揭示课题天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文,勇攀高峰,一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题,齐读课题) 初读课文,认字学词 1、自由读课文,认读生字。要求画出自己不认识的字词,借助拼音或小组内同学之间互相帮助,把字音读准确。教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。 2、教师用多媒体课件检查识字。 a。出现带有拼音的词语:笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量 b。读准多音字:假日、似乎、白发苍苍、照相、应该 c。去掉拼音读词语。 d。去掉词语读生字。 3、小组为单位,轮流认读生字 4、推选读得好的同学当小老师,领读生字词读通课文,初步感悟 1、指名小组开火车朗读,每人读一个自然段,全班评价、教师指导,重点要求读正确、读流利。 2、分组朗读,要求:反复练****读准字音,读通句子。教师巡视,相机指导。达到要求后全班齐读。 3、仔细观察插图,用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。识记字形,指导书写 1、认读要求写的11个字,并分别组词。 2、与熟字比较,识记字形峰——蜂:“蜜蜂”是昆虫,所以“蜂”是“虫字旁”;“峰”指的是山的尖顶,跟“山”有关,所以是“山字旁”。辫——辩、辨:三个字的左右两边都是“辛”,关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辫”和发丝有关,中间是条“丝”。 3、练****书写。教师巡视,个别指导。第二课时巩固生字 1、朗读课文,检查生字认读情况。 2、听写词语,每个词语读两遍。朗读感悟 1、读读想想。课件展示天都峰又高又陡的景观,让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。朗读体会两个语气词(啊、哩)的作用。 2、读读说说。让学生通过形体演示理解词语。教师引导学生朗读:“我站在天都峰脚下抬头望:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!”读后让学生用动作表示出天都峰的高。学生用自己的话来说一说天都峰的高和陡。 3、读读写写。读了第二自然段,我好像看到了又高又陡的天都峰,我要把这一段抄下来。抄写优美的段落。 4、读读问问。引导学生围绕天都峰的高和陡质疑,如:谁爬天都峰?他们是怎么爬天都峰的?他们爬上去了吗?他们为什么能爬上去? 这时教师可将学生提出的问题一一简要地记录在黑板上。接着教师可引导学生进一步思考。 5、读读议议。教师针对学生围绕题目提出的问题,引导学生答问解疑。 a。“我”和老爷爷