4《西湖的“绿”》教学设计之二.docx

4《西湖的“绿”》教学设计之二教学目标: 1、认识本课5个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容,了解西湖的“绿”的特点,体会作者对西湖的独特感受。 4、感受学校的绿,说一说。教学重难点: 引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”,体会作者怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特感受。教学准备: 课前布置学生搜集有关西湖的资料,如风光图片,文字说明。 1。导入新课: 西湖,是祖国锦绣河山中一颗璀璨的明珠。古往今来,多少人赞叹她,歌咏她,为她梳妆,为她打扮。当年,白居易修筑了白堤,留下了《钱塘湖春行》?“孤山寺北贾亭西,……”;苏东坡修筑了苏堤,留下了《饮湖上,初晴后雨》:“水光潋滟晴方好,……” 2。朗读体会: 齐读第1、5自然段,指名三位同学分别读2、3、4自然段。思考:游览了哪些地方?而后讨论明确。 3。赏析第2~4自然段: a)第2、3、4自然段,各着重描写了西湖的哪一处的“绿”? b)灵隐山的“绿”:逼人的气势。道旁苍翠欲滴飞来峰上发黑发蓝扑眼而来:峰下小径布满绿到……冷泉亭遍体生凉亭旁碧澄澄飞珠滚玉细细体味,而后遐想片刻,齐声朗读。第3句,总写灵隐之绿逼人的气势;第4~8句,具体写灵隐深浓逼人的绿;第1、2句呢、是单写灵隐之绿吗?不,是总写游湖,“领略了一个'绿'字”,是第二部分的总领。 c)灵隐之绿,深浓,气势逼人,苏堤之绿呢? 第1句,总写西湖之绿各有不同的意趣。第2句,概括黄龙洞、屏风山、九溪十八涧绿的意趣。“幽”,幽深,千回百折,曲径通幽,颇具水帘洞、瑶琳仙境之神韵;“野”,浪漫奔放,无拘无束,是奔驰草原的野马,是疯疯巅巅的村姑,随心所欲,令人神思飞扬!“闲”,悠闲,是林中泉水,叮叮咚咚,是漫步湖边绿草地的淑女,信步所至,如行云流水。哪苏堤之绿呢? 漫步烟、微雨走着走着莽莽苍苍绿茸茸、绿荫荫(色彩) 耕牛、牧人、树木、云霞(形状) 走近看时青苔青绿山水画(布局) 坚忍不拔(印象) 烟雨迷蒙,绿意悠悠,“如在画中”,是披着轻纱的少女,还是香烟缭绕的仙姑?令人心动,令人回味,真是意趣盎然!这段,写出了西湖之绿的意趣美。指名朗诵,点评。 d)灵隐之绿,深浓逼人;苏堤之绿,意趣盎然;哪花港之绿呢? “在花港观鱼,看到了又一种绿”,这“绿”,是什么绿?(满池的新荷之绿) 西湖之绿,深沉逼人;西湖之绿,意趣盎然;西湖之绿,充满生命的伟力!缘何有此幸遇,有此发现呢? 2。欣赏开头: 指名女同学朗读。第1、2句,交代游湖的原因和时间。“第四次”,九年四度游西湖,说明了什么?(西湖,是祖国锦绣河山中的一颗璀璨明珠,其美景百赏不厌,每次欣赏,都会有新的发现。) 这次一游西湖,幸运吗?欣赏到了怎样的美景? 满湖烟雨,栀子香弥漫:六月西湖烟雨迷蒙、栀子飘香的特有风光。“没有……,没有……,没有……”,似是“不幸”,实乃大幸:两千年前,孔子登泰山而小天下,是一大胜事;一千年前,杜甫烟雨中来到泰山,留下了“会当凌绝顶,一览众山小”的千古绝唱,岂不快哉?“毕竟西湖六月中,风光不与四时同”,西湖风光四季如画,能在迷蒙