5.1.2《千米的认识》教学设计 2.docx

5.1.2《千米的认识》教学设计_2《千米的认识》教学设计教学内容:义务教育课程标准数学第五册P、45——P、47 教学目标: 1、学生在具体的生活情景中,感知和了解千米的含义,初步建立1千米的长度表象。 2。运用迁移的规律,体验探索千米的过程,进一步培养学生估计、推算和分析能力 3、初步学会用千米估测日常生活中常见物体的长度,知道1千米=1000米,能进行长度单位间的简单换算。 4、感受千米与实际生活地紧密联系,体会“千米”在生活中的作用,增强学****数学的兴趣和学好数学的信心。教学重点、难点:感知和认识千米的含义、初步建立1千米的长度观念。教学过程: 一、谈话交流、引出千米: 1、同学们!在长度单位家族中,你认识了哪几个朋友呀?(贴出:毫米、厘米、分米、米) 你能用手势表示1米大约有多长吗? 2、同学们走1米大约是几步呢? 请看录象: (一个小朋友测量,一个小朋友走。) 提问:再想想,走100米,大约是几步呢?(200步) 照这样计算,走1000米是多少步呢? 3、谈话:我们老学校的跑道一圈是200米,你们走一圈大约是几分钟?走一圈是3分钟,那走5圈大约需要几分钟?走5圈也就是走了多少米,(1000米) 1000米也可以写做1千米。不过,1000米和1千米听起来不大容易区分,谁能想个办法通过不同的朗读,把他们区分开来,使人一听就明白。二、联系生活,建立表象 1、千米是长度单位家族中的又一个成员(贴出:千米) 它还有一个名字叫“公里”,可以用符号“km“来表示(贴出km) 今天,我们就来认识它(出示课题:千米的认识) 2、谁来说说,你在哪儿见过或听说过千米? 大家请看:(出示4张图片) 从这些图片中,你知道了什么? 请选择自己最熟悉的一张在组内介绍一下。谁愿意把你们组交流的知识介绍给大家。 3、看来大家对千米已经有所了解,那你们还想了解千米的哪些知识呢? 学生说一说。 4、提问:1千米究竟有多长呢?我们先来看看100米的跑道有多长?(录象:学校中100米的跑道)100米的跑道已经这么长了,那几个100米才是1千米呢? 10个100米连起来才是1千米,那该有多长呀? 我们学校的跑道一圈是300米,大约走几圈是1000米呢? 同学们!新梅广场(出示新梅广场照片)你们都认识吗?想一想,从那儿出发,向南走,你觉得到哪儿大约是1千米? 播放从新梅广场出发,经过邮局、电影院、小商品市场到新区实验小学的录象。好!现在请大家闭上眼睛,跟着老师在脑海里把这段路再走一遍。谁来估计一下,走这段路大约需要几分钟? 5、如果从校门口出发,到哪里大约也是1千米?同桌互说,交流。到底谁的意见比较准确呢?假如让你去验证,你准备用什么方法去验证?交流。同学们想出了这么多好办法,课后就请你们用自己喜欢的办法去验证一下,好吗? 三、加深千米和米之间的联系: 1、现在,我们一起来看这幅图,这是小明的家,请你们帮小明找找看,从小明家到哪里正好是1千米,先在组内说一说,并且在图上圈出来。想想做做1 从小明家到哪里正好是1千米?在图上画出来。再找找看,从哪儿到哪儿也是1千米? 2、你们看,小华在干什么呀? 他每天都要在这个400米一圈的跑道上跑步,今天,他已经跑了5圈了,你知道,他今天跑了多少米了吗? 是多少千米呢? 你是怎么想的? (1000米=1千米,XX米里有2个1000米,就是2千米) 3、其实利用1千米=