5《古井》教学设计之二.docx

5《古井》教学设计之二教学目标: 1、理解课文内容,使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水,而且陶冶了人们的品格,使学生受到无私奉献的教育。 2、在给课文分段,归纳课文段意的基础上,学****抓住课文主要内容。 3、学****本课生字新词,会用“哺育”“络绎不绝”造句。有感情地朗读课文,背诵课文。了解课文借物喻人,寓理于物的写作方法。教学重难点: 1、围绕训练重点学****一边读,一边想的读书方法。 2、理解文中的重点语句。教学过程: 第一课时教学目标 1、按“预****要求初读课文,了解课文大意。通过查工具书,联系上下文理解本课新出现的字、词。 2、一边读,一边想,按自然段读懂意思,并划分结构段。教学重点、难点 1、联系上下文理解生字新词。 2、理解自然段内容,用归并法划分结构段。一、导入新课,揭示课题 1、板书课题并解题:古,年代久远;古井,人们从地面往下凿成的能取水的深洞。(城市的许多孩子没有见过井,老师可出示图片,让学生认识井。)古井,古时留下的一口井。 2、导入:作者为什么会对故乡的古井一直难以忘怀? 二、检查预****1、指名朗读课文,注意正音,读后评议。 2、评议后老师利用生字卡进行正音练****3、说说还有哪些词语或句子读不懂,或者你认为应该重点理解的。(学生在课本上划出记号或做出批注。留待讲读课文时讨论。) 三、自由读课文。 1、引导思考并讨论:每个自然段讲了什么?哪几个自然段内容联系紧密,可以划分为一段?段意怎样概括? 第一段(第一自然段):古井的位置。第二段(第二自然段):到古井挑水的人很多。第三段(第三至第五自然段):讲村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水,可从不要报酬。第四段(最后一个自然):讲古井对“我”的启发。(不仅提供了泉水,还陶冶了人们的品格,教给人们怎样做人。) 2、读课文,想一想,共同归纳:课文讲了和古井有关的什么事?哪一件是文章的重点? (课文讲了古井的位置和作用,讲了到古井取水的人很多,重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事。) 作业: 1、熟读课文。 2、抄写词语。第二课时一、讲读课文第一自然段 1、指名读第一自然段,(要求读正确、流科)思考:这一段有几句话?每句话的意思是什么?哪一句话含义不好懂?把它划出来。 2、幻灯出示含义深刻的句子:古井像一位温情的母亲,用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。导学: (1)划出关键词语“母亲”、“乳汁”“哺育”,理解其本义和引伸义。(2)让学生讨论,教师点拨,为什么把古井比作:“温情的母亲?”(3)体会这句话在全文的重要作用(总领全文,提示文旨。) (4)感情朗读,加深理解。 3、有感情地朗读第一自然段(要求读出赞美的语气。) 4、说说这一自然段主要讲了什么。二、过渡作者把古井比作母亲,这位伟大的母亲又是怎样哺育平原上的儿女的?课文是通过哪些个体事例来说明的呢? [(1)每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。(2)村里人长年帮一对老人挑水,从不要报酬。] 三、讲读第二自然段 1、默读、思考:这一段写什么?(每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。) 2、“络绎不绝”是什么意思?你从哪看出挑水的人是络绎不绝的?(前后相接,连续不断。从取水时间;看到的;听到的声音;“路面是湿漉漉的”四个方面写出了取水的人多) 3、为什么说“像一支支快乐的乡间小曲”?这个比喻表达了作者怎样的心情? 4、古井周围的路面是怎样的?