《农村小学数学学困生的成因与对策》.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse农村小学数学学困生的成因与对策【内容摘要】我参加工作以来,一直在农村任教,主要担任小学高年级数学的教学工作。在多年的小学数学教学过程中,我们发现很多学生在数学的学****上存在一定问题。本文中针对这些问题进行研究,找到帮助他们提高数学学****成绩的方法。有些学生是由于智力因素导致数学学****困难,但还有一部分学生的智力水平很正常,可成绩一直上不来,经过多年的观察加之对这方面理论的学****总结出他们成绩不佳的原因。对于数学学****成绩不佳的学生,决不能简单的认为他们智力有问题而放弃对他们的教学,而一定要针对每名学生的具体原因认真地加以分析。只要找到问题的结症,并施以针对性的教学,大多数学生的学****成绩都是可以提上来的。【关键词】农村;数学学困生;成因;对策;体会;一、农村小学数学学困生成因分析每个学困生的“困”都有着各不相同的因素,了解学困生,正如医生诊断病人病情前所作的调查一样,只有搞清楚原因才能“对症下药,做到药到病除。”(一)从学生方面讲:(1)、数理—逻辑智能较差。在调查中,90℅的学困生在回答为什么数学成绩不好时,都说是因为自己“笨”、“不聪明”。这实际上指的是他们的数理-逻辑智能有待提高,包括计算能力和逻辑推理能力等。通过观察我也发现学困生要么对问题感到无从下手,不能在问题和条件之间建立联系;要么好不容易列出了算式,计算又出现了错误。、缺乏高效的学****方法和良好的学********惯。高效的学****方法能“事半功倍”,而低效的学****方法却是“事倍功半”。学****实际上也是培养好****惯,好的****惯能使人受用一生。有些人之所以成功,就在于他们有好的****惯。上课时,学优生能做到全神贯注地听讲,积极地思考。而学困生上课好开小差,懒于回答问题。学优生是先理解后记忆,而学困生是死记硬背,记得又慢,忘得又快。学优生不论在学校还是在家里都能自觉学****而学困生的学****自觉性就很差。他们必须在家长、老师或班干部的监督下才能学一会儿。 (二)从教师方面讲:(1)、农村师资水平严重不足,我所在农村地区还出现了下降现象。农村教师青黄不接,年龄结构严重两级化。现行的教育制度下,使教学人才出现不合理流动现象。农村学校的教师总想往城里调,城里学校根据该教师文凭、学识、职业技能等考核择优录用,结果农村教师“优汰劣剩”。老教师知识结构老化,思想陈旧,难以适应新环境和教学手段的更新,面对新课程改革茫茫无措;新教师又存在很大的不足,如课堂管理经验,教学能力等,造成了课堂效率的不高。有不少学困生就是经历到“问题老师”,加上其他因素,最终使其知识断层,沦为学困生。而农村小学的“问题老师”何其之多!(2)、当前农村与城市开设相同的课程,采取相同的教材。这与农村的实际情况相距甚远,农村学校硬件、专任师资(农村完小校并没有技能课教师编制)和资讯等方面的天然劣势,使得农村小学实际上除了语文、数学外,其他课程都不同程度地无法开齐。就是语文、数学,翻开我们课本看那些插图、那些事例,有哪些是农村的事物。农村学校教育实际上就是语文、数学的教学,还是城市化的语文、数学,学****多么枯燥无味。学生感受不到学校的丰富多彩,体会不到学****的乐趣。学****缺乏主观能动性,学困也就不奇怪了。(3)老师没有因材施教。因材施教的道理我们每位老师都懂,但是有多少老师去真正的落实呢?每位学