《物质跨膜运输方式》的教学设计.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse《物质跨膜运输方式》的教学设计一、教材分析本节课内容是人民教育出版社编著的“普通高中课程标准实验教科书”《生物必修1》第四章第3节的内容。本章和第5章所讲述的内容都属于细胞的功能,与细胞膜的知识有重要联系。本章第1节主要通过以水和无机盐的跨膜运输为实例,说明细胞膜是选择透过性膜。具有选择透过性是因为功能与结构有关,于是第2节内容着重介绍细胞膜的结构。不同的物质是如何进出细胞膜的呢?在第3节则主要探讨了物质进出细胞的不同方式。三节内容之间存在着内在的联系。二、教学内容分析教材介绍了细胞膜的多方面的功能,对物质交换进行了重点研究,引出了不同物质的跨膜运输方式。一是小分子或离子进出细胞膜的方式,二是大分子物质进出细胞的方式。对于离子和小分子物质涉及到自由扩散、协助扩散、主动运输三种方式这几种方式学生可通过教材阅读分析加以了解并能掌握;大分子和颗粒包括胞吞和胞吐,这部分内容和第三章所学的生物膜系统“分泌蛋白的合成和运输”有关联的地方,同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证。本节内容属于细胞的功能之一,物质的输入和输出。任何一个生命系统都是开放的系统,都与外界有物质的交换。可见本节所属的章节内容对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。三、学生分析学生已经掌握了细胞膜的结构并已经了解细胞膜的结构特点(流动性),为新知识的学****奠定了认知基础。教材也配备了“简约”和“形象”的插图,但是由于物质进出细胞的方式内容为原理性的知识,较抽象、微观。学生较难建立知识结构模型。需要在以学案为任务的驱动下,结合教师的引导进行探究。同时,高中学生虽具备了一定的认知能力,思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立,但还很不完善,对事物的本质、规律的探究有***,但往往对探究的目的性及过程,结论的形成缺乏理性的思考,如三种运输方式的相关坐标曲线图,需要结合教师的引导。四、教学目标1、知识与技能:a、举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。b、说出被动运输与主动运输方式的异同点。c、阐述主动运输对细胞生活的意义。2、过程与方法:a、运用对比的方法进行学****抓住关键,掌握本质。b、运用表格的方式进行总结。3、情感态度与价值观通过探究培养学生的科学态度和合作精神。五、,,正确解读坐标数据图表六、教学策略基于学生原有的知识情况和教材特点,本节课采用“自主合作探究式”教学模式。教学设计中落实以下几个措施1、以学案为任务驱动,学生阅读教材、自主学****2、课堂上辅以生动形象的课件,创设情景,激发学生兴趣。引导学生合作探究、质疑。3、为学生提供主动参与学****的机会。充分调动学生积极性,大胆展示,并质疑。七、学时安排1课时八、教学环境和教学资源准备学生以小组的形式参与课堂探究,座位可以设置为小组对坐式。做好课件和学案等。九、教学实施的具体流程教师的组织和引导学生活动教学意图课前[学生自主学****阅读教材P70至P73,并完成学案[自主学****部分。并完成能够完成的[合作探究]部分。课堂一、[情境导入]:多媒体展示“人工合成的无蛋白质的脂双层膜对不同分子的通透性”图,这是科学家做的模拟实验,请同学们参照课本P70上的图观