Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse《电工基础》教学与创新思维能力的培养高慧娟(湖南省衡阳市职业中等专业学校助理讲师)摘要:在提倡素质教育的今天,如何培养学生的创新思维能力,是值得每位教育工作思考的问题。本文结合《电工基础》教学从创设问题情景、开发学生创造潜能、优化实验教学几方面谈了这个问题。关键词:教学创新能力培养创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。随着现代化技术的迅速发展,当今社会更需要知识面宽广、具有创新意识和创新能力的人才。所以在教学中,如何开发和启迪学生的创造性思维,培养学生的创造能力,已成为我们教育界面临的首要问题。在的教学实践中,为培养学生的创新思维能力,我作了如下探索:,培养质疑能力,激发创新思维:学生是学****的主体,在学****过程,如果能成功地创设问题的情景,引导学生有效的认知冲突,让学生对将要学****的内容产生兴趣,主动地提出疑问,进而想要解决疑问,就能使学生积极参与到学****中来。所以,教师首先要把握教材的要求和特点,然后从学生的认知结构入手,善于利用能引起学生好奇或怀疑,但用学生的现有知识又不能解决的问题,激发学生的求知欲望,培养学生善于发现问题的能力。问题情景可以从以下几方面进行创设::针对职高生学****持久性差,注意力不易长时间集中的特点。如果课堂上创设的问题情景能引发他们的好奇心,吸引他们的注意力,就能激发他们的求知欲望。由于《电工基础》是一门以实验为基础的学科,因此,我在教学中就充分利用实验来来激发学生的学****兴趣。比如,我在上电磁感应这节内容前,先给学生演示了一个实验:将一个线圈和一个铝环分别套在∪形铁心的两边,用导线将线圈接到220V交流电源上,接通电路时,可看到铝环突然跳起来,并能在没有支承情况下停留在空中,如用手将跳环压下去,手一松它又再跳起来。这一奇怪的现象激起了学生的兴趣,纷纷露出探个究竟的意愿,并急切地想知道为什么?使学生产生学****创新的动机。:学生在学****活动的过程中,思维是活动的核心,而思维一般都是从问题开始的。学生的积极思维是在迫切需要解决某个问题开始的,提出问题是思维活动的良好开端。因此,在教学中,教师应抓住知识的渗透和迁移,适时地提出问题,将学生的注意力吸引到问题情景中来,能有效激发学生认知冲突,使学生的创造思维得到发挥。如在串并联电路的教学中,教师可设计如下问题:有“220V,40W”和“220V,100W”两盏灯,为什么把它们并联接到220V的电源是100W的灯亮,而把它们串联接到220V的电源上是40W的灯亮?这一问题犹如投入水中的雨花石,在学生脑海中激起了思维的浪花,吸引着学生去探索。二、开发学生的创造潜能,培养分析解决问题的能力,训练创新思维:合理地创设问题情景能促使学生主动地进行思维活动,并参与到学****中来。而思维活动如何进一步多方位、多角度地展开,使学生的创造潜能能得到积极开发,在教学中显得更为重要。“过程”的教学:教学的过程正是学生思维发展的过程,也是培养创新思维的好素材。因此,我在教学中特别重视知识的建立、推广、发展过程;基本概念、规律、定理、公式的提出过程;解题思路的探索过程等,激发学生的创新意识,培养学生的创新能力。在课堂教学中,教师应积极为
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